Laetitia

Cos'è l' Educazione degli Adulti

2011-01-10T09:30:00.000-08:00

I Centri Territoriali Permanenti per l’istruzione e la formazione in età adulta sono stati promossi dal Ministero della Pubblica Istruzione con l’Ordinanza Ministeriale 455/97. La loro origine è tuttavia molto più antica, essi affondano le radici in epoca preunitaria nell’azione delle Società di Mutuo Soccorso, nelle scuole popolari. In anni più recenti (1973) il Movimento Sindacale Italiano ha conquistato l’istituto delle “150 Ore” garantendo così il diritto dei lavoratori e degli adulti in genere a continuare, a sviluppare ad arricchire in età adulta quella formazione che nella prima età della vita era stata impedita.I Centri Territoriali Permanenti hanno ereditato le esperienze e gli impegni di quanti nel recente e lontano passato hanno lavorato per affermare il diritto a un sistema di Educazione degli Adulti lungo tutto l’arco della vita.Il riferimento più alto e autorevole i Centri Territoriali Permanenti lo traggono dalla V Conferenza Mondiale dell’UNESCO svoltasi ad Amburgo nel Luglio del 1997. Ben 135 paesi - tra cui l’Italia - ufficialmente rappresentati ad Amburgo hanno liberamente sottoscritto un documento nel quale si impegnano allo sviluppo dell’Educazione degli Adulti puntando a rendere effettivo il diritto a “un’ora al giorno di apprendimento” per tutti gli adulti del mondo.

LA DICHIARAZIONE DI AMBURGO SULL’EDUCAZIONE DEGLI ADULTI
1. Noi, partecipanti alla Quinta Conferenza Internazionale sull’Educazione degli Adulti, nella libera città anseatica di Amburgo, riaffermiamo che soltanto uno sviluppo centrato sull’umanità e una società partecipata che si basi sul pieno rispetto dei diritti umani, possono guidare verso uno sviluppo equo e adeguato. Solamente una partecipazione consapevole e informata di uomini e donne, in ogni sfera della vita, può permettere all’umanità di sopravvivere e vincere la sfida del futuro.
2. L’educazione degli adulti diviene per questo più di un diritto; è la chiave di volta del ventunesimo secolo, poiché appare sia come una conseguenza di una partecipazione attiva dei cittadini, sia come una condizione per una piena partecipazione alla vita sociale. E’ un concetto forte a sostegno di uno sviluppo coerente dal punto di vista ecologico, e democratico, promotore di giustizia ed equità e di una spinta scientifica, sociale ed economica, indirizzati alla costruzione di un mondo, in cui il conflitto violento sia sostituito dal dialogo e da una cultura della pace, basata sul senso di giustizia. L’apprendere in età adulta, e durante tutta la vita, può aiutare a ridefinire la propria identità e a dar senso alla propria vita, stimolando a riflettere e a rivedere tematiche quali l’età, le differenze di sesso, di lingua, cultura e status economico, l’handicap .
3. L’educazione degli adulti concerne l’intero corpo di processi, messi in atto formalmente o meno, nei quali le persone che la società cui appartengono considera adulti, sviluppano abilità, arricchiscono conoscenze e migliorano o aggiornano, per meglio rispondere a bisogni propri o della propria società, competenze tecniche e professionali. L’educazione degli adulti, dunque, comprende sia l’istruzione formale e continua, sia ogni apprendimento informale, sia la totalità di quegli apprendimenti casuali che una società multiculturale offre, ove riconosca l’importanza di approcci teorici e pratici.
(Stralcio dal documento finale di Amburgo)
Documento integrale della V Conf. Intern.le dell'UNESCU - Amburgo 1997

Alle attività dei C.T.P. possono partecipare:
Tutti gli adulti, italiani e stranieri, che abbiano compiuto il 15° anno di età: - privi del titolo della Scuola dell'obbligo - che, pur essendo in possesso di titolo, intendano rientrare nei percorsi di istruzione e formazione - che intendano partecipare ai processi di riconversione - che intendano usufruire di offerte di istruzione che consentano di migliorare la qualità della vita .

Guardiamo avanti...

2011-01-09T12:32:00.001-08:00

La Città ideale è un dipinto tempera su tavola (67,5x239,5 cm) di autore ignoto, generalmente identificato come "Anonimo fiorentino", databile tra il 1480 e il 1490 e conservato nella Galleria Nazionale delle Marche a Urbino. L'opera, una delle immagini simbolo del Rinascimento italiano, vide la luce alla raffinata corte urbinate di Federico da Montefeltro ed è stata alternamente attribuita a molti degli artisti che vi gravitarono attorno: tra i nomi proposti ci sono Piero della Francesca, Francesco Laurana, Francesco di Giorgio Martini, Giuliano da Sangallo o anche lo stesso Leon Battista Alberti, del quale sarebbe l'unica prova pittorica.

In quest'ottica guardo al futuro prossimo della mia città, ... E' necessario un recupero in idealità, valori, serietà nonchè saggia e sapiente buona amministrazione.

Benvuti...

2010-11-15T02:56:00.000-08:00

Carissimi,
vi ospito con grande piacere nel mio blog.
Ne riparleremo.
Ciao
Letizia

2010-08-24T06:13:00.000-07:00

Chioggia, Canale Lombardo, in un'incisione tratta da: La Terra. Trattato popolare di geografia universale, di G. Marinelli e altri, vol. IV, Milano, Vallardi, 1894.

Naya Carlo, 1886.

2010-08-23T12:19:00.000-07:00

Pescatori veneziani

Buone vacanze 2010...

2010-07-31T07:41:00.000-07:00

Corso di Formazione Impresa 2.0 Territorio Confservizi Veneto Unesco Cciaa Padova 2009 03.G1.2

2010-04-20T00:39:00.001-07:00

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Corso di Formazione Impresa 2.0 Territorio Confservizi Veneto Unesco Cciaa Padova 2009 03.G1.2

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Auguri!!!!!!!!!!

2009-12-19T01:52:00.000-08:00

Con i migliori auguri di un caldo e lieto Natale ed un migliore anno nuovo!

Da "Sophia.it"

2009-09-08T10:10:00.000-07:00

Ue: educare all'uso dei social network, senza si è tagliati fuori.

7 Settembre 2009

Non sapere usare i social networks come Facebook e Twitter ed essere incapaci di usare un motore di ricerca significa essere tagliati fuori dalla società contemporanea, sempre più tecnologica. Per questo la Commissione europea ha esortato gli Stati membri e l'industria dei media a sensibilizzare maggiormente il pubblico e ad educarlo ai media, consentendo a tutti di accedere a immagini, suoni e testi, di analizzarli e valutarli, e di usare gli strumenti, nuovi e tradizionali, per comunicare e creare contenuti mediatici.
«Interagire con i media, al giorno d'oggi, significa molto di più che scrivere ad un giornale», ha osservato il commissario per i Media e la Società dell'informazione, Viviane Reding, aggiungendo: «Grazie ai media, e soprattutto alle nuove tecnologie digitali, sono sempre di più i cittadini europei che possono partecipare al mondo della condivisione, dell'interazione e della creazione». Tuttavia, per Reding, «le persone che non possono usare i nuovi media come le reti sociali o la televisione digitale avranno difficoltà a interagire con il mondo che li circonda e a prendervi parte».

Reding ritiene che mettere i cittadini «in condizioni di utilizzare i media con competenza e creatività sarebbe un passo avanti verso una nuova generazione di partecipazione democratica». L'educazione ai media può migliorare il modo in cui il pubblico utilizza i motori di ricerca, può insegnare agli alunni come si realizza un film o come funziona la pubblicità.

Tutto questo in Svezia, Irlanda e Gran Bretagna, fa già parte dei programmi scolastici. Il sito internet britannico kidSMART insegna ai giovani come usare i siti di socializzazione in rete in modo sicuro.

Uno degli elementi fondamentali di cui i cittadini devono essere consapevoli è il rischio connesso alla diffusione dei dati personali: più sono competenti nell'utilizzo di queste tecnologie e esperti sul modo in cui funziona la pubblicità online, meglio possono tutelare le propria privacy. I più eruditi sui media avranno anche una maggiore curiosità in materia e esploreranno il loro patrimonio culturale e le recenti opere culturali europee.

Dai dati della Commissione emerge che il 60% dei cittadini Ue sa usare gli strumenti informatici, il 56% si connette a internet almeno una volta alla settimana. Tra questi rientrano anche coloro che hanno un basso livello di istruzione: dal 53,5% del 2005 al 62,5% nel 2008, laddove il 100% corrisponde all'utilizzo di internet da parte dell'intera popolazione. Anche i disoccupati usano sempre di più la rete, ovvero l'80,3% nel 2008 contro il 74,4% nel 2005. Dal 2006 le competenze in materia di computer e di internet tra le donne, i disoccupati e le persone con più di 55 anni sono cresciute di almeno il 3% rispetto alla popolazione totale. Tuttavia, sebbene le connessioni a banda larga siano sempre più economiche, il 24% dei cittadini Ue senza internet a casa afferma di non averlo poiché non sa usarlo.

Si riparte...

2009-08-29T07:50:00.000-07:00

Ormai le vacanze stanno per finire e si riprende. Vorrei citare un'interessante intervista al prof. Guido Petter, maestro di generazioni di psicolog e insegnanti, come riflessione per la ripresa del nostro lavoro.

Dello stesso suggerisco anche la lettura di: La narrativa a scuola. Il lavoro sul testo e l'incontro con l'autore edito da Centro Studi Erickson 2008.

Abstract

Nell'esperienza scolastica di uno studente, la narrativa riveste un ruolo rilevante, essendo in grado di promuovere lo sviluppo di un interesse stabile per la lettura e della competenza linguistica nelle sue diverse forme (arricchimento lessicale, acquisizione di strutture grammaticali e sintattiche, consapevolezza rispetto agli stili narrativi), garantire un equilibrato sviluppo della razionalità e della fantasia, stimolare il graduale dispiegarsi dei vari aspetti della personalità (intellettivo, affettivo, emotivo, morale, sociale), favorire la formazione dell'"idea di sé" e fornire conoscenze nei vari campi del sapere, così da costituire anche un luogo d'incontro di varie discipline. I contributi della narrativa allo sviluppo psicologico e culturale risultano però più efficaci se non ci si limita a leggere un testo, ma si guidano gli alunni a "lavorare" su di esso con modalità, tra le quali l'incontro con l'autore, educativamente lecite, cioè che non deprimono il piacere di leggere ma anzi lo rendono più forte. Nato dall'esperienza personale dell'autore, psicologo e narratore, il volume fornisce spunti e indicazioni utili a chiunque desideri guidare gli studenti nelle diverse attività che la lettura di un testo narrativo rende possibili.

BUONE VACANZE!!!!!!!

2009-07-31T06:38:00.001-07:00

http://www.sottomarina.net/tegnue.htm

Da “Allert” la newsletter per l'innovazione della scuola dell'Agenzia Nazionale per lo Sviluppo dell'Autonomia Scolastica n. 34 del 30.07.2009

2009-07-31T06:18:00.000-07:00

IUL: discusse le prime tesi di laurea.

I lavori dei primi laureati confermano la qualità e l'efficacia dell’offerta formativa.
di Rudi Bartolini

Lo scorso 15 luglio sono state discusse le prime tesi del Corso di laurea triennale in "Metodi e tecniche delle interazioni educative" dell’Italian University Line (IUL). 20 i lavori presentati, tutti di ottimo livello, che hanno affrontato temi legati a diverse discipline e problematiche: dai nuovi strumenti di comunicazione per la didattica come le Lavagne Interattive Multimediali (LIM), alle questioni pedagogiche inerenti i learning object, alle peculiarità delle forme di comunicazione e delle relazioni nei nuovi ambienti di apprendimento.Molte tesi hanno avuto un carattere “sperimentale”, andando a descrivere ed indagare le esperienze portate avanti nelle scuole dove lo stesso autore operava (gli studenti della IUL sono infatti insegnanti in servizio nella scuola). Si è creato così un immediato legame fra teoria e pratica, fra il sapere e il saper fare, fra il percorso accademico e la realtà fattuale e concreta della scuola, fra studio e professionalità.Sul sito della IUL è pubblicata una panoramica delle tesi discusse.Tutto ciò rappresenta un importante risultato per la IUL e i suoi studenti, che conferma la qualità dell’offerta formativa proposta: innovativa, flessibile e capace rispondere alle esigenze dei propri corsisti.E’ interessante sottolineare inoltre come la metodologia didattica IUL, nella quale le nuove tecnologie giocano un ruolo assai rilevante, abbia permesso a studenti-adulti, appartenenti alla categoria dei cosidetti digital immigrants, di apprendere efficacemente e raggiungere risultati di assoluto livello. Potete approfondire tutto ciò, insieme a ulteriori riflessioni, nel contributo “Primi laureati alla IUL”.

Impariamo dai ragazzi a divertirci con le tecnologie..(mio figlio e i suoi amici)

2009-07-07T14:51:00.000-07:00

Anniversari

2009-07-07T12:37:00.001-07:00

« C'era una volta...- Un re! - diranno subito i miei piccoli
lettori.
No ragazzi, avete sbagliato: c'era una volta un pezzo di
legno. »

(Carlo Collodi, incipit de "Le avventure di Pinocchio")

Le avventure di Pinocchio. Storia di un burattino è il titolo di un romanzo scritto da Collodi (pseudonimo dello scrittore Carlo Lorenzini) a Firenze nel 1881 e pubblicato nel 1883 dalla Libreria Editrice Felice Paggi con le illustrazioni di Enrico Mazzanti. Si tratta di un classico della cosiddetta letteratura per ragazzi. Il romanzo ha come protagonista un notissimo personaggio di finzione, appunto Pinocchio, che l'autore chiama impropriamente burattino, pur essendo morfologicamente più simile a una marionetta (corpo di legno, presenza di articolazioni) al centro di celeberrime avventure.
Nelle intenzioni di Collodi pare non vi fosse quella di creare un racconto per l'infanzia: nella prima versione, infatti, il burattino moriva, impiccato a causa dei suoi innumerevoli errori. Solo nelle versioni successive, pubblicate a puntate su un quotidiano (il Giornale per bambini diretto da Ferdinando Martini, a partire dal numero del 7 luglio del 1881), la storia venne modificata con il classico finale che oggi si conosce, con il burattino che assume le fattezze di un ragazzo in carne ed ossa.

Social Network, Internet, New Media

2009-06-25T05:45:00.000-07:00

Oggi la prova scritta d'Italiano alla maturità ha ripreso temi che ci toccano da vicino, li trascrivo:

Traccia n. 4 - AMBITO TECNICO - SCIENTIFICO

ARGOMENTO: Social Network, Internet, New Media.

«Immagino che qualcuno potrebbe dire: “Perché non mi lasciate da solo? Non voglio far parte della vostra Internet, della vostra civiltà tecnologica, o della vostra società in rete! Voglio solo vivere la mia vita!” Bene, se questa è la vostra posizione, ho delle brutte notizie per voi. Se non vi occuperete delle reti, in ogni caso saranno le reti ad occuparsi di voi. Se avete intenzione di vivere nella società, in questa epoca e in questo posto, dovrete fare i conti con la società in rete. Perché viviamo nella Galassia Internet.»
M. CASTELLS¸ Galassia Internet, trad. it., Milano 20072

«C’è una mutazione in atto ed ha a che fare con la componente “partecipativa” che passa attraverso i media. Quelli nuovi caratterizzati dai linguaggi dell’interattività, da dinamiche immersive e grammatiche connettive. [...] Questa mutazione sta mettendo in discussione i rapporti consolidati tra produzione e consumo, con ricadute quindi sulle forme e i linguaggi dell’abitare il nostro tempo. Questo processo incide infatti non solo sulle produzioni culturali, ma anche sulle forme della politica, sulle dinamiche di mercato, sui processi educativi, ecc. [...] D’altra parte la crescita esponenziale di adesione al social network ha consentito di sperimentare le forme partecipative attorno a condivisione di informazioni e pratiche di intrattenimento, moltiplicando ed innovando le occasioni di produzione e riproduzione del capitale sociale.»
G. BOCCIA ARTIERI, Le culture partecipative dei media. Una introduzione a Henry Jenkins, Prefazione a
H. JENKINS, Fan, Blogger e Videogamers. L’emergere delle culture partecipative nell’era digitale, Milano 2008

«Ciò che conosciamo, il modo in cui conosciamo, quello che pensiamo del mondo e il modo in cui riusciamo a immaginarlo sono cruciali per la libertà individuale e la partecipazione politica. Il fatto che oggi così tanta gente possa parlare, e che si stia raggruppando in reti di citazione reciproca, come la blogosfera, fa sì che per ogni individuo sia più facile farsi ascoltare ed entrare in una vera conversazione pubblica. Al contempo, sulla Rete ci sono un sacco di sciocchezze. Ma incontrare queste assurdità è positivo. Ci insegna a essere scettici, a cercare riferimenti incrociati e più in generale a trovare da soli ciò che ci serve. La ricerca di fonti differenti è un’attività molto più coinvolgente e autonoma rispetto alla ricerca della risposta da parte di un’autorità.»
Y. BENKLER, Intervista del 10 maggio 2007, in: http://www.omniacommunia.org/

«Siamo in uno stato di connessione permanente e questo è terribilmente interessante e affascinante. È una specie di riedizione del mito di Zeus Panopticon che sapeva in ogni momento dove era nel mondo, ma ha insito in sé un grande problema che cela un grave pericolo: dove inizia il nostro potere di connessione inizia il pericolo sulla nostra libertà individuale. Oggi con la tecnologia cellulare è possibile controllare chiunque, sapere con chi parla, dove si trova, come si sposta. Mi viene in mente Victor Hugo che chiamava tomba l’occhio di Dio da cui Caino il grande peccatore non poteva fuggire. Ecco questo è il grande pericolo insito nella tecnologia, quello di creare un grande occhio che seppellisca l’uomo e la sua creatività sotto il suo controllo. [...] Come Zeus disse a Narciso “guardati da te stesso!” questa frase suona bene in questa fase della storia dell’uomo.»
D. DE KERCKHOVE, Alla ricerca dell’intelligenza connettiva, Intervento tenuto nel Convegno Internazionale “Professione Giornalista: Nuovi Media, Nuova Informazione” – Novembre 2001

«Agli anziani le banche non sono mai piaciute un granché. Le hanno sempre guardate col cipiglio di chi pensa che invece che aumentare, in banca i risparmi si dissolvono e poi quando vai a chiederli non ci sono più. [...] È per una curiosa forma di contrappasso che ora sono proprio gli anziani, e non i loro risparmi, a finire dentro una banca, archiviati come conti correnti. Si chiama “banca della memoria” ed è un sito internet [...] che archivia esperienze di vita raccontate nel formato della videointervista da donne e uomini nati prima del 1940. [...] È una sorta di “YouTube” della terza età.»
A. BAJANI, «YouTube» della terza età, in “Il Sole 24 ORE”, 7 dicembre 2008

«Una rivoluzione non nasce dall’introduzione di una nuova tecnologia, ma dalla conseguente adozione di nuovi comportamenti. La trasparenza radicale conterà come forza di mercato solo se riuscirà a diventare un fenomeno di massa; è necessario che un alto numero di consumatori prendano una quantità enorme di piccole decisioni basate su questo genere di informazioni. […] Grazie al social networking, anche la reazione di un singolo consumatore a un prodotto si trasforma in una forza che potrebbe innescare un boicottaggio oppure avviare affari d’oro per nuove imprese. [...] I più giovani sono sempre in contatto, attraverso Internet, come non è mai accaduto prima d’ora e si scambiano informazioni affidabili, prendendosi gioco, al contempo, di quelle fonti su cui si basavano le generazioni precedenti. Non appena i consumatori – specialmente quelli delle ultime generazioni – si sentono compiaciuti o irritati per la cascata di rivelazioni che la trasparenza offre sui prodotti, diffondono istantaneamente le notizie.»
D. GOLEMAN, Un brusio in rapida crescita, in Intelligenza ecologica, Milano 2009

Andrea Zanzotto

2009-06-20T00:20:00.000-07:00

Da "IX ECLOGHE"

"L'attimo fuggente"

"Le front comme un drapeau perdu"

Ancora qui. Lo riconosco. In orbite
di coazione. Gli altri nell'incorposa
increante libertà. Dal monte
che con troppo alte selve m'affronta
tento vedere e vedermi,
mentre allegria irrita di lumi
san Silvestro, sparge laggiù la notte
di ghiotti muschi, di ghiotte correntie.
E. E, puro vento, sola neve, ch'io toccherò tra poco.
Ditemi che ci siete, tendetevi a sorreggermi.
In voi fui, sono, mi avete atteso,
non mai dubbio v'ha offesi.
Sarai, anima e neve,
tu: colei che non sa
oltre l'immacolato tacere.
Ravvia la mia dispersa fronte. Sollevami. E.
E' questo il sospiro che discrimina
che culmina, "l'attimo fuggente".
E' questo il crisma nel cui odore io dico:
sì, mi hai raccolto
su da me stesso e con te entro nella fonte dell'anno.

Poeti

2009-06-08T09:37:00.000-07:00

Ed è subito sera
di Salvatore Quasimodo

Ognuno sta solo sul cuor della terra

trafitto da un raggio di sole:

ed è subito sera.

... rimanere connessi!

2009-06-06T07:49:00.000-07:00

L'esperienza del corso di Editing multimediale è stata molto importante perchè mi ha fatto vedere quella parte del discorso, più volte ripetuto in IUL, che non avevo colto nella sua profondità.

Le tecnologie, seducenti, formidabili, pervasive, ... erano sempre da me vissute come una risorsa disponibile ma non agita nella sua interezza e quindi altre da me... Ma, è avvenuto quel misterioso quid ... Legete in queste pagine la storia di una bimba che non voleva abbandonare la matita.

Ora, dopo l'esame, si gioca la vera verifica; la connessione cessa o rimane? Mi impegno a rimanere connessa, a cercare nuove connessioni, a continuare a vivere in questa dimensione, per me nuova e più matura. Grazie a tutti i compagni di cammino, pazienti e saggi alleati di un percorso, iniziato e ancora in divenire, a Romina, con il suo stimolo sorridente e deciso, ad Andreas che ha saputo buttare il sasso con mirabile precisione per invitarci a vedere oltre, più avanti, dove sapevo che c'era qualcosa ma non cercavo.

Grazie a tutti, di tutto!

E' significativo che questa esperienza sia capitata, per me, alla fine del cammino IUL, quasi ad offrirmi la chiave del mezzo che ho costruito per sottolineare che il senso di tutto è fuori e non dentro, è insieme e non in solitudine, è nella rete tra noi e il resto dei mondi.

Vi aspetto e vi voglio... connessi!

2 giugno

2009-06-02T12:17:00.000-07:00

COSTITUZIONE DELLA REPUBBLICA
PRINCIPI FONDAMENTALI
Art. 1.
L'Italia è una Repubblica democratica, fondata sul lavoro.
La sovranità appartiene al popolo, che la esercita nelle forme e nei limiti della Costituzione.
Art. 2.
La Repubblica riconosce e garantisce i diritti inviolabili dell'uomo, sia come singolo sia nelle formazioni sociali ove si svolge la sua personalità, e richiede l'adempimento dei doveri inderogabili di solidarietà politica, economica e sociale.
Art. 3.
Tutti i cittadini hanno pari dignità sociale e sono eguali davanti alla legge, senza distinzione di sesso, di razza, di lingua, di religione, di opinioni politiche, di condizioni personali e sociali.
È compito della Repubblica rimuovere gli ostacoli di ordine economico e sociale, che, limitando di fatto la libertà e l'eguaglianza dei cittadini, impediscono il pieno sviluppo della persona umana e l'effettiva partecipazione di tutti i lavoratori all'organizzazione politica, economica e sociale del Paese.
Art. 4.
La Repubblica riconosce a tutti i cittadini il diritto al lavoro e promuove le condizioni che rendano effettivo questo diritto.
Ogni cittadino ha il dovere di svolgere, secondo le proprie possibilità e la propria scelta, un'attività o una funzione che concorra al progresso materiale o spirituale della società.
Art. 5.
La Repubblica, una e indivisibile, riconosce e promuove le autonomie locali; attua nei servizi che dipendono dallo Stato il più ampio decentramento amministrativo; adegua i principi ed i metodi della sua legislazione alle esigenze dell'autonomia e del decentramento.
Art. 6.
La Repubblica tutela con apposite norme le minoranze linguistiche.
Art. 7.
Lo Stato e la Chiesa cattolica sono, ciascuno nel proprio ordine, indipendenti e sovrani.
I loro rapporti sono regolati dai Patti Lateranensi. Le modificazioni dei Patti accettate dalle due parti, non richiedono procedimento di revisione costituzionale.
Art. 8.
Tutte le confessioni religiose sono egualmente libere davanti alla legge.
Le confessioni religiose diverse dalla cattolica hanno diritto di organizzarsi secondo i propri statuti, in quanto non contrastino con l'ordinamento giuridico italiano.
I loro rapporti con lo Stato sono regolati per legge sulla base di intese con le relative rappresentanze.
Art. 9.
La Repubblica promuove lo sviluppo della cultura e la ricerca scientifica e tecnica.
Tutela il paesaggio e il patrimonio storico e artistico della Nazione.
Art. 10.
L'ordinamento giuridico italiano si conforma alle norme del diritto internazionale generalmente riconosciute.
La condizione giuridica dello straniero è regolata dalla legge in conformità delle norme e dei trattati internazionali.
Lo straniero, al quale sia impedito nel suo paese l'effettivo esercizio delle libertà democratiche garantite dalla Costituzione italiana, ha diritto d'asilo nel territorio della Repubblica secondo le condizioni stabilite dalla legge.
Non è ammessa l'estradizione dello straniero per reati politici.
Art. 11.
L'Italia ripudia la guerra come strumento di offesa alla libertà degli altri popoli e come mezzo di risoluzione delle controversie internazionali; consente, in condizioni di parità con gli altri Stati, alle limitazioni di sovranità necessarie ad un ordinamento che assicuri la pace e la giustizia fra le Nazioni; promuove e favorisce le organizzazioni internazionali rivolte a tale scopo.
Art. 12
La bandiera della Repubblica è il tricolore italiano: verde, bianco e rosso, a tre bande verticali di eguali dimensioni.

“Una esigenza di coesione credo che nel Paese ci sia. E spero che venga raccolta anche da chi ha funzione di rappresentanza politica e istituzionale”. Così il Presidente della Repubblica Giorgio Napolitano nei Giardini del Quirinale, visitati nel pomeriggio da circa 20 mila persone, ha risposto alle domande dei giornalisti a conclusione della celebrazione del 2 giugno, Festa della Repubblica. Il Capo dello Stato ha ribadito che “atteggiamenti più ponderati, più misurati sono assolutamente nell’interesse del Paese. Ed io - anche vedendo tanta gente per la strada stamattina, tanta gente qui - sono convinto, l’ho detto e lo ripeto, che è un sentimento diffuso tra gli italiani, molto di più di quello che si possa percepire in certe stanze della politica: un sentimento di unità”. A una domanda sulla scarsa attenzione ai temi europei nella campagna elettorale per il Parlamento europeo, il Presidente Napolitano ha risposto: “Mi sarei augurato che, avendo anche avuto nel passato e sempre avendo un ruolo importante l’Italia, ci fosse più attenzione per i temi europei”.

Riflessione

2009-05-29T10:52:00.001-07:00

Non abbiamo tanto bisogno dell'aiuto degli amici, quanto della certezza del loro aiuto.

Epicuro

Letargo.

2009-05-27T21:27:00.000-07:00

E' il punto critico di non ritorno; è qui che secondo me si fa la qualità di una nostra crescita.
Se rompiamo la rete, se allentiamo le maglie, se sospendiamo i contatti, perdiamo un'occasione di crescita. Il quotidiano, gli impegni, le scadenze pressanti, ci distogono e distraggono ma, credo, è il momento dello sforzo finale; cerchiamo di non cedere, di mantenere viva la rete, di alimentare le connessioni, perchè il letargo è l'oblio.

Guardando in biblioteca.

2009-05-23T09:29:00.000-07:00

Umberto Eco raccoglie in questo volume (rielaborandoli ampiamente) una serie di studi sulla storia della semiotica e della filosofia del linguaggio scritti negli ultimi anni. Tra argomenti curiosi e interrogativi che hanno fatto la storia della filosofia occidentale, attraversa tutta la storia della cultura occidentale, da Aristotele al pensiero debole di Vattimo, passando per il Medioevo, la Cabala, Marco Polo, Kant.

Ancora sul libro...

2009-05-22T04:47:00.000-07:00

http://www.indire.it/content/index.php?action=read&id=1580

E i libri, che fine faranno?

2009-05-19T01:43:00.000-07:00

E' con piacere che trovo in libreria il volume di Carrière ed Eco presentato il 14 scorso in apertura della Mostra del libro di Torino; alla mente mi sovviene Massimo Balldini, Storia della comunicazione, Newton e Compton, 2003, che descrive l'evoluzione della comunicazione sino ai giorni nostri e, un po', prospetta il futuro. Qui si tratta di pensare come il libro si porrà...

Da http://www.ibs.it/, trascrrivo la recensione:

Un semiologo e uno sceneggiatore si incontrano a Parigi. Ne nasce una
conversazione coltissima e allo stesso tempo ironica, ricca di citazioni, di
aneddoti, ma anche di riflessioni sul futuro del libro. Entrambi appassionati
collezionisti di libri rari, Umberto Eco ha dedicato gran parte della sua
ricerca al tema dell’errore e del falso, Jean-Claude Carrière, noto uomo di
teatro, sceneggiatore e saggista, ha approfondito il tema della stupidità, con
il suo Dictionnaire de la bêtise. Sono quindi gli incidenti di percorso, le
cadute, i discostamenti dalla norma, il fulcro dell’attenzione dei due studiosi:
tutte quelle cose che ribadiscono l’importanza della conservazione. Si tratta
principalmente dei libri, ovvero dell’ultimo baluardo della sopravvivenza della
memoria, dal momento che sono sopravvissuti a tutte le trappole a cui la storia
li ha sottoposti.Dai monaci cistercensi alla riproduttività tecnica, dal papiro
agli e-book, nonostante l’accelerazione esponenziale della tecnologia, i libri
continuano a resistere a tutte le invenzioni successive, dimostrandosi il
corrispettivo della ruota nella storia della tecnologia: un’invenzione che non
ha mai ceduto il passo a suoi rivali. L’esempio del cinema, dice Jean-Claude
Carrière, può chiarire meglio il concetto: ogni nuova tecnologia, la
registrazione della voce e dei suoni, le immagini sintetiche, la televisione,
cercherà di dimostrare che supera i limiti propri della tecnologia precedente, e
si presenterà orgogliosamente come unica, come se fosse in grado di spazzare via
tutto ciò che l’ha preceduta. In realtà, esigendo un nuovo linguaggio,
certamente più complesso, queste nuove tecnologie presuppongono, e quindi
comprendono, l’uso dei linguaggi meno complessi, è questo il motivo per cui è
proprio grazie ad Internet che siamo ritornati all’era alfabetica.Il computer,
nonostante sia stata annunciato da più parti come il simbolo dell’imperio delle
immagini, in realtà ha decretato il successo della lettura. Il monitor è infatti
solo uno dei supporti attraverso cui si compie questo gesto, e non è neanche
quello più comodo, a causa della fatica fisica e della difficoltà di trasporto.
Cinquecento anni di storia non solo hanno lasciato inalterata la funzione svolta
dal libro, ma hanno decretato il successo di un oggetto che, come il cucchiaio o
la ruota, non può essere perfezionato.Il fulcro del discorso intrapreso dai due
studiosi non è quindi l’importanza del libro in sé, ma l’esistenza del concetto
di permanenza e di durevolezza della memoria, che è veicolata dai libri, e che,
come concetto collettivo, rappresenta la cultura. La memoria filtra le
informazioni utili e cancella dal nostro cervello tutto il superfluo,
esattamente come le biblioteche e gli archivi inglobano tutto ciò che non può
essere memorizzato e tramandato a voce. Sostiene il semiologo che “la cultura è
un cimitero di libri e di altri oggetti scomparsi per sempre”, è quindi una
delle funzioni principali del libro quella di immagazzinare e preservare le
informazioni che in questo momento non ci sembrano utili, ma che potrebbero
interessarci un giorno nel futuro, se vorremo tornarci. Il segreto
dell’immortalità del libro è proprio il suo proiettarsi verso il futuro, la sua
profonda capacità di sopravvivere alle maglie della memoria e ai sedimenti del
tempo.

Bibliografia

2009-05-16T06:54:00.000-07:00

Le critiche dei descolarizzatori (in particolare Paul Goodman, Everett Reimer, Ivan Illich) che fin dai primi anni ’60 hanno svelato la vera natura dell’espansione del sistema-scuola e la sua progressiva egemonia all’interno della società, hanno colto nel segno e previsto che la grande importanza e i massicci investimenti da parte degli Stati nell’ambito dell’istruzione di un paese, sarebbero stati una necessità strumentale delle politiche di espansione del capitalismo.

Cfr.:

P. Goodman, Compulsory Mis-education and The Community of Scholars, New York, Vintage Book, 1962;

E. Reimer, La scuola è morta, Roma, Armando, 1974;

I. Illich, Descolarizzare la società, Milano, Mondadori, 1972.

Descolarizzatori.

2009-05-15T03:00:00.000-07:00

I riferimenti alla necessità di passar oltre il tradizionale modello formativo-istituzionale della scuola intesa burocraticamente recupera la forza propulsiva dell'idea di fondo dei descolarizzatori. Tra essi Ivan Illich (4/9/1926 - 2/12/2002).

. Era un libero pensatore, fuori da ogni schema. Aveva una grande dote: sapeva levarsi in volo e guardare il mondo dall'alto, al di fuori delle mura che ci fanno ombra. E quella visione del mondo era capace di trasmetterla, ma non come tanti filosofi che si allontanano tanto dalla realtà da non saperla più raccontare a chi ci vive dentro. Illich era capace di smontare pezzo per pezzo le nostre "certezze", ogni suo libro ha la capacità di "alleggerire il lettore, di farlo sentire più libero, più umano, più vivo.
I suoi scritti "eretici" hanno sollevato grandi polemiche e si sono attirati le dure critiche degli intellettuali organici" della sinistra. Ma non è mai diventato famoso.
Eppure Ivan Illich può dare a questo secolo e alle nuove generazioni ancor più di di quanto abbia dato alla generazione degli anni settanta. L'opera di Illich è più che mai attuale. Il buio di questi tempi ha più che mai bisogno di quel raggio di sole. Per questo abbiamo deciso di dar vita ad un sito dedicato a lui. Infatti gran parte dell'opera di Ivan Illich è ormai introvabile, le case editrici hanno smesso di pubblicarne i libri, e praticamente non esistono siti italiani che svolgano un ruolo di archivio e divulgazione del suo pensiero, come invece si trovano in inglese, spagnolo e tedesco. Diversi libri di Ivan Illich sono pubblicati interamente sul web in queste lingue, ma non in italiano.
Un po' alla volta costruiremo uno spazio virtuale che possa preservare e diffondere l'opera di questo grande personaggio contemporaneo, pubblicando saggi, libri ed articoli per lo più introvabili. Ciò richiede un lungo lavoro che comprende ricerca, traduzione e digitalizzazione di testi. Chiunque sia disponibile ad aiutarci è pregato di contattarci. E chiunque sia a conoscenza di testi o materiale vario riguardante Ivan Illich è invitato a segnalarcelo.

In Descolarizzare la società Illich riprende il mito di Pandora per spiegarci l’affievolirsi della speranza e il sorgere delle aspettative nell’orizzonte umano. “La Pandora originaria, ‘colei che dona tutto’, era una dea della terra nella Grecia patriarcale della preistoria. Essa fece scappare tutti i mali dal suo vaso, ma chiuse il coperchio prima che potesse fuggirne anche la speranza. La storia dell’uomo moderno comincia con la degradazione del mito di Pandora e termina con lo scrigno che si chiude da solo. È la storia dello sforzo prometeico creare istituzioni che blocchino l’azione dei mali scatenati. È la storia dell’affievolirsi della speranza e del sorgere delle aspettative.”. “La sopravvivenza della specie umana – conclude Illich – dipende dalla riscoperta della speranza come forza sociale.”.

Adozioni libri di testo ed Editing.

2009-05-14T06:44:00.000-07:00

Segnalo l'assoluta novità nelle fonti di legislazione scolastica; per la prima volta la C.M. n. 16 del 10 febbraio 2009 che si sta osservando in questi giorni per le adozioni dei libri di testo per il prossimo a.s., recita:

A tale proposito, è opportuno considerare che - come sottolineano autorevoli studi – il rapporto con la realtà e l'approccio alla conoscenza dei cosiddetti "nativi digitali", ovvero i nostri piccoli e grandi studenti, sono ormai significativamente diversi da quelli dei "figli di Gutenberg".

È questo un dato di novità assoluta difficilmente ignorabile e con il quale la scuola e i processi di insegnamento/apprendimento che in essa si attuano dovranno progressivamente misurarsi.

La Classe

2009-05-12T05:27:00.000-07:00

ROMA - Da una parte c'è Souleymane che ogni mattina entra in classe con cappello e cappuccio della felpa ben calcati sulla testa, anche se gli viene chiesto ogni mattina di toglierseli prima di sedersi al banco. Indira che chiede perché si dice pioggia "a catenelle". O Mezut convinto che loro sia un verbo. Dall'altra gli insegnanti alle prese con una mancanza cronica di sonno, barricati in sala professori a lottare con la fotocopiatrice, sconfitti dalla macchina e da un confronto in aula che non dà loro tregua. In mezzo lui, François Bégaudeau, e la sua cronaca impietosa di un anno di insegnamento in una scuola della periferia parigina. "La classe", edizione italiana di "Entre les murs", caso letterario che in Francia ha fatto divertire studenti, riflettere professori e incantato pubblico e critica, arriva in libreria la prossima settimana per Einaudi nel bel mezzo del dibattito nostrano sullo stato della scuola. Il tragicomico resoconto delle vicende dell'autore-prof alle prese con i suoi alunni tra le mura del liceo Mozart ha fatto molto discutere alla sua uscita nel 2006 e da quelle pagine è nato anche il film diretto da Laurent Cantet vincitore quest'anno della Palma d'Oro a Cannes, che vedremo nelle nostre sale a ottobre. Con una tiratura iniziale di 5000 copie, grazie ad un sotterraneo passaparola è espolso in un enorme successo, conquistando diverse riedizioni e il premio France Culture-Télérama.
Un romanzo più che sulla scuola, "dentro la scuola": così lo ha definito l'autore, 37 anni, che per la sua opera ha attinto direttamente alla sua esperienza di insegnante di francese in un istituto "sensibile". Proprio come il Mozart del libro, dove gli alunni si chiamano Jihad, Khomba, Dianka, Ming e parlano una lingua loro, tutta orale, con il suo slang, le sue ritualità e ritmi da rap. Ragazzi ed insegnanti sono divisi da un muro impenetrabile: due mondi paralleli che non trovano quasi mai punti di contatto. Questa incompatibilità si traduce in una serie di dialoghi rapidi, asciutti, divertentissimi e di un'ironia tagliente: "Come si chiama quando si dice il contrario di quello che si pensa facendo capire che si pensa il contrario di quello che si dice?" "Prof la sua domanda mi fa venire il mal di testa" "Qual è la domanda prof?" "Forse ironia?" "Be, sì, è esattamente questo. Provate a fare una frase ironica". "Lei è bello". "Grazie, ma la frase ironica?""Lei è bello". "Ok, perfetto, grazie tante". "Prof fa troppo caldo, facciamo lezione fuori". "Certo, vuoi anche una coca?" "Lei esagera, prof". O ancora: "Prof, lei preferisce essere o non essere?" "Questo è il dilemma". "Io preferisco essere". "Hai ragione, ma continuiamo la lezione". Le singole giornate dell'anno scolastico, suddivise in cinque capitoli inframezzati dalle vacanze, passano fra scontri e scambi surreali, tentativi dei ragazzi di districarsi fra ausiliari, futuri anteriori e pronomi, e dei professori di trasmettere qualcosa, con un minimo di autorevolezza. Entrambi fallimentari, in un crescendo di frustrazione e situazioni tragiche che la ripetitività rende comiche, in una scuola ormai completamente desacralizzata. Bégaudeau - che ha anche collaborato alla sceneggiatura del film di Cantet dove, fra l'altro recita sé stesso - non dà giudizi. Non si schiera a favore dell'uno o dell'altro, ma di questa scuola - che a guardar bene somiglia a tante altre - offre una sequenza di immagini in presa diretta, tra miserie e sprazzi di luce da entrambe le parti, quella dei professori e dei ragazzi, raccontate con un humor quasi nero, senza commenti. "Lasciamo le generalizzazioni ai sociologi" ha detto l'autore in un'intervista a Le Monde: "Il romanziere ha tutto da guadagnare nel dettagliare la realtà. La realtà è molto più complicata". (17 settembre 2008)

Altri film sulla scuola.

2009-05-11T09:35:00.000-07:00

http://http://www.filmkit.it/film/tutti-i-film-sulla-scuola-dal-1933-al-2008/

Film.

2009-05-10T09:11:00.000-07:00

Oltra alle recente tasposizione in film de La Classe voglio ricordare altri recenti tentativi di trasposrte sul grande schermo testi che fotografano la vita della scuola. Ad esempio, i volumi di Domenico Starnone sono stati riletti in La Scuola
Cast
Silvio Orlando, Anna Galiena, Fabrizio Bentivoglio, Antonio Petrocelli, Anita Zagaria, Vittorio Ciorcalo, Daniela Alessio, Mario Cerasi, Grazia Conteddu
Regia
Daniele Luchetti
Sceneggiatura
Daniele Luchetti, Sandro Petraglia, Stefano Rulli, Domenico Starnone
Data di uscita
1995
Genere
Commedia
Trama
In un istituto scolastico della periferica romana le cose vanno decisamente più che male: per fatiscenza è caduto il soffitto della biblioteca e la scomparsa della professoressa Serino (ormai vicinissima al collocamento in pensione) fa pensare al peggio. I professori sembrano in stato di permanente fibrillazione, tra meschinità, pettegolezzi e, soprattutto, a causa dell'orario delle lezioni (vera difficoltà per i docenti condizionati da problemi di famiglia). Essi appaiono in maggioranza demotivati, se non ignoranti. Il preside è una nullità, il suo vice, Sperone, troppo rigido, più preoccupato del futuro collocamento dei ragazzi sul mercato del lavoro che non della loro formazione culturale ed umana. Fa eccezione Vivaldi, persona paziente ed idealista, molto sensibile alle difficoltà familiari e caratteriali dei suoi allievi (è il caso dell'allievo Cardini, quasi eternamente assente, la cui bravura in classe è quella di imitare alla perfezione il ronzio di una mosca) e la professoressa Majello, bella e dolce, al centro delle allusioni e dei pettegolezzi delle colleghe (è in crisi matrimoniale e le si attribuisce come amante il brusco Sperone, mentre lei è segretamente innamorata di Vivaldi, che neppure lo immagina, anche se lo spera). Anche una gita scolastica a Verona (finita con un pigiama-party dei docenti) nulla risolve fra i due. Il "clou" si manifesta al momento degli scrutini, dove tutte le insufficienze e carenze generali vengono palesate e, tra compromessi - caldeggiati dal preside - e voti mutati per pietismo, tutta la classe ottiene la promozione, ad eccezione di Cardini (pare abbia sottratto una telecamera dell'Istituto, il che poi risulterà non vero). L'anziana ed un po' svampita professoressa Serino ricompare (dimenticatasi della data degli scrutini, si era assentata senza avvertire nessuno). Vivaldi ha capito che la gentile Majello era innamorata di lui, ma lei rimane con marito e figlia, per cui ogni tardiva illusione cade nel nulla. Nell'edificio scolastico ormai vuoto sembra ancora sentirsi il ronzio e i voli della mosca imitati da Cardini.
Un edificio che sta per cadere a pezzi, una squadra di insegnanti flemmatici e faciloni da far impallidire la riforma Moratti, una classe di studenti difficili da domare. Sono questi gli ingredienti de La scuola, commedia a sfondo sociale targata 1995, diretta da Daniele Luchetti ed interpretata da Silvio Orlando, Anna Galiena e Fabrizio Bentivoglio. L'ultimo giorno di scuola in un istituto tecnico alla periferia di Roma si annuncia carico di eventi per il professor Vivaldi (Silvio Orlando): in agenda le ultime interrogazioni, gli scrutini finali e la festa d'addio per il pensionamento di una collega. Ma crolla il soffitto della biblioteca, gli studenti hanno già la testa in vacanza e gli scrutini vengono interrotti dalla classica telefonata, che annuncia la presenza di una bomba nell'istituto. Senza considerare che la collega in onore della quale si era organizzata la festa non si presenta a scuola, per la prima volta nella sua lunga carriera. Poco male, la festa ha luogo ugualmente, con tanto di discorso d'encomio dell'inetto preside di fronte a un corpo docenti impaziente di lanciarsi sulla tavola imbandita, giusto per non ritirarsi in sala scrutinio a stomaco vuoto. E intanto vola la mente di Vivaldi, vola indietro nel tempo, alla gita scolastica di primavera, alimentata da una voce di corridoio che vorrebbe la professoressa Majello (una splendida Anna Galiena) amante del professor Sperone (l'ennesimo perdente della già nutrita schiera di perdenti interpretati da Fabrizio Bentivoglio). “La commedia è un atto d'amore tra il regista e il pubblico, un atto di generosità autentica, che funziona solo se la gente si diverte e si immedesima nella storia” ha dichiarato in una recente intervista Luchetti. E come non immedesimarsi in questa storia che, con grande ironia, fa riflettere sull'infinita pochezza della scuola italiana. Come non riconoscere in Silvio Orlando il nostro professore preferito, l'unico che si muova in sintonia con gli studenti e che consideri l'insegnamento una missione. Come non tremare sotto lo sguardo del professor Sperone, la cui politica educativa sembra essere guidata unicamente dalle dinamiche del mercato del lavoro. È fuori dubbio che la capacità di divertire di questo film stia nelle interpretazioni degli artisti, un'affiatata compagnia di attori in forma, mentre la sua forza di immedesimazione stia nella sceneggiatura, uscita proprio dalla penna di un ex-professore. Tratto infatti dai romanzi di Domenico Starnone “Ex cathedra”, “Fuori registro” e “Sottobanco”, l'ultimo dei quali adattato anche per il teatro nella stagione '92-‘93, La scuola è diventato uno dei più grandi successi di pubblico e di critica del cinema italiano, vincendo il David di Donatello come miglior film, In DVD La scuola si presenta con audio in italiano e sottotitoli per non udenti. Essenziale il fronte dei contributi speciali che offre le note biografiche e filmografiche del cast artistico e del regista.

Domenico Starnone

2009-05-09T05:14:00.000-07:00

"A volte viene il desiderio di fermarsi e mettere un po' d'ordine tra le cose che ci siamo lasciati alle spalle. Ma il desiderio non basta, c'è bisogno di un'occasione. Ho approfittato del compleanno di Ex cattedra, il mio primo libro, un diario che raccontava in diretta la scuola del 1985-86, per decidermi a rimettere sguardo e mano su quello che di scolastico, negli anni, ho abbandonato qua e là. Moltissima roba l'ho lasciata dov'era, su giornali e riviste, a sbiadire definitivamente. Altre cose, poche, le ho recuperate per metterle di seguito a Ex cattedra come testimonianza di un percorso e di una passione. Il risultato è questo volume, che considero come una teca, la custodia di vecchie pagine nate dal gusto di raccontare e dall'amore per la scuola pubblica, un luogo di esposizione per un'esperienza definitivamente conclusa." (Domenico Starnone)

Tra tutti i ripetenti, l'insegnante è il più ripetente di tutti. Gli studenti, come sassi di una fionda, fanno un po' di giri e poi finiscono via. L'insegnante resta, anno scolastico dietro anno scolastico, imbambolato dalla giostra su cui è salito a sei senza sapere che non ne sarebbe sceso più. Un insegnate pluriripetente racconta qualche giro sulla 'giostra scuola'. Ne vengono invenzioni buffe praticamente vere. Un'allieva che cambia continuamente nome per confondere il suo insegnante. Un amore infantile nato tra "Pianto antico" e "Chiccolino dove vai". Un docente svampito braccato dai fantasmi senza nome dei suoi studenti. Un corso interdisciplinare più attento al Moro di Venezia che a un giovane studente nigeriano. Una fuga attraverso aule e corridoi di un insegnate che non vuole pianificare il suo lavoro. Il Novellino di un'istituzione - la scuola media superiore - freneticamente immobile.
recensione di Borgarelli, S., L'Indice 1992, n. 6
(recensione pubblicata per l'edizione del 1992)

"Per ultimo: 'io' non sono io. Niente di ciò che ho raccontato qui mi è realmente accaduto. Se fatti e persone dovessero sembrare reali, la colpa è tutta della realtà". Con questa avvertenza si chiude la raccolta di racconti ambientati in quel mondo scolastico grottesco e stralunato che già aveva dato materia a Starnone - professore d'italiano in un tecnico di Roma - per l'esilarante "Ex cattedra". Ma l'autore approfitta a oltranza, in controluce, dei panni del protagonista. In "Piano" ad esempio, lo svagato insegnante d'italiano che non si rassegna a presentare il piano annuale di lavoro al preside, ha la stessa età di Starnone: "'E allora? Consegni questo piano. Che ci vuole? Lo sa come si fa. Da quanto tempo è nella scuola?' Ho risposto: 'Dalla prima elementare. Quarantadue anni. Sono del '43".
Chissà se la comicità delle situazioni vissute dal protagonista agisce nello stesso modo in tutti i lettori possibili.
Forse no. Forse avrà più sicura presa su chi ogni giorno entri in un'aula scolastica per fare un mestiere che Freud poneva tra quelli impossibili. Su chi potrà mettersi a sua volta nei panni di un eroe tragicomico della categoria, ora goffo ora audace. Capace di trasformarsi in saltimbanco, pur di vincere nel gioco della seduzione. Di tenere nella sua orbita discenti pronti in qualsiasi momento a rientrare nella loro galassia. Come accade in "Travestimenti", dove il protagonista si scopre parodiato da un'allieva abilissima che in sua assenza a beneficio della classe "salmodiava sonnolenta: 'La poesia pascoliana è densa di agghiaccianti dettagli da obitorio...'. Poi ha finto un respiro mozzo si è fermata apoplettica e ha rantolato: 'Da obitorio, sì'". Qui la trovata da saltimbanco "... ho afferrato uno zainetto vuoto e me lo sono sistemato sotto il maglione per farmi un seno di belle speranze. Quindi mi sono piegato un po ' sulle ginocchia per significare: 'Tamburrano è tracagnotta'...La classe, superato il disorientamento iniziale, ha dato pugni sui banchi, calci nell'aria, sghignazzi". Aspetti consolatori di una narrazione terapeutica, in primo luogo per chi salda con il filo delle digressioni - da un racconto all'altro - la scelta della nevrosi ex cattedra con quella ex letteratura: "Non so che faccia ho fatto ", dice il narratore alla fine di un gioco dei prefissi fatto in classe, dove intuisce di non potersi sottrarre all'etichetta di "dissegnante" nemmeno lui, così democraticamente ludico... Qui un piano semovente ruota di colpo, spostandoci nella bottega dello scrittore artigiano: "Uno dei problemi del racconto in prima persona è che non puoi mai descrivere l'espressione che hai".
Ma terapeutica per il lettore-insegnante sarà l'implicita rivendicazione che percorre tutti questi racconti. Del diritto di cittadinanza di un tempo "altro" da quello dei rituali stantii della scuola. Tempo solo per convenzione di ruoli urgente presso l'adolescente: "Questa mattina mi sono distratto e ho cominciato a fischiare in classe...A sentirmi mi sono interrotto con un sussulto. Ho temuto che qualcuno mi gridasse: 'Manigoldo, non si fischia in classe'...Ho provato un terrore che sapeva di gomma per cancellare, pennino Cavallotti, calamaio, carta assorbente". Così in "Allor" si dà luogo alla libera associazione per ritrovare i primi anni di scuola. Nascosti tra le pieghe di quelli recenti, vissuti da "insegnante". Rivelati dai lapsus, dagli atti mancati che inceppano la giostra scolastica. Registrati fuori registro.

McCourt Frank, Ehi, prof!, Adelphi

2009-05-09T05:10:00.000-07:00

Negli anni Cinquanta, i cieli delle città americane (e anche gli schermi dei relativi cinema) pullulavano di oggetti volanti non identificati. L'oggetto che il primo giorno di scuola attraversa il cielo della classe, sotto gli occhi attoniti del professor Frank McCourt, è invece identificabilissimo: un panino che l'immancabile mamma italiana ha farcito, a beneficio del suo pupo, con peperoni, cipolla, formaggio fuso e mortadella. Se la prima inquadratura del libro risulta quantomeno inattesa, l'epilogo della sequenza, con il professore che raccoglie il panino e lo mangia lentamente davanti alla scolaresca annichilita, è destinato a restare. E a farci vivere il clima delle trentamila ore di lezione (cifra dell'autore) che McCourt terrà, nei tre decenni successivi, in varie scuole - tecniche e non - sparse tra Brooklyn, Manhattan e Staten Island.

«In Che paese, l’America ho raccontato la mia vita, qui i miei inizi di insegnante. Ma una volta uscito il libro mi è venuto l’assillo di aver dato troppo poco risalto all’insegnamento. In America i medici, gli avvocati, i generali, gli attori, i personaggi televisivi e gli uomini politici godono di prestigio e di vantaggi economici. Gli insegnanti no. L’insegnamento è la cenerentola delle professioni.» Ecco come Frank McCourt racconta, in uno sfogo accorato, la nascita del suo nuovo libro che ci svela un altro capitolo della sua vita: gli anni dedicati alla scuola.
Dopo l’infelice infanzia irlandese, narrata nelle Ceneri di Angela, e il trasferimento e l’incontro con la nuova realtà degli Stati Uniti, descritto in Che paese, l’America, lo scrittore decide di raccogliere in un libro i ricordi della sua trentennale esperienza professionale tra i banchi degli istituiti tecnici e i licei americani. Il risultato è un terzo romanzo autobiografico in cui la leggerezza, l’ironia e la comicità che caratterizzano lo stile narrativo di McCourt si fondono in una lettura piacevole, che emoziona, fa riflettere e sorridere. Come non appassionarsi di fronte al suo racconto del primo giorno di carriera «in cui – ricorda tra il malinconico e il divertito – rischiai di farmi licenziare per aver mangiato il panino di un alunno» (lanciato a tradimento e caduto a terra) sotto lo sguardo attonito degli studenti? Come non lasciarsi coinvolgere dai ritratti coloriti dei moltissimi rissosi e pestiferi alunni che incontrò sulla sua strada, di cui descrive con acume e grande profondità le imprese e la spesso assai complicata psicologia? Sarà facile seguire queste piccole e grandi disavventure di un insegnante originale, che si riconferma senza dubbio un grande scrittore, un autore che ha molto da raccontare e che lo fa nel modo migliore, riuscendo sempre a stupire e deliziare i suoi lettori.

Metto ordine tra gli appunti: la rete.

2009-05-07T09:32:00.000-07:00

E’ attraverso la metafora della rete che è possibile schematizzare rapporti tra differenti soggetti, siano essi singoli individui, gruppi, organizzazioni ed istituzioni.
Perché ciò possa avvenire è necessario mettere in atto differenti tipi di strategie:
• alcune mirate allo stimolo ed al consolidamento di relazioni già esistenti;
• altre destinate invece alla creazione, a lungo termine, di nuovi legami e di nuove sinergie.
La rete è strumento di lettura e di analisi della realtà ed in particolare delle relazioni e, al tempo stesso, modello d'intervento per la soluzione dei problemi che la complessità, cifra e categoria del nostro tempo, propone.
Ciascun soggetto, istituzionale e non, è rappresentato come nodo, e l'insieme delle connessioni tra nodi forma un reticolo, che potrà assumere differenti dimensioni, strutture, funzioni.
In questa prospettiva il lavoro di rete rappresenta una via d'uscita in quanto da un lato è capace di aggredire i problemi su più fronti avvalendosi, non di una, ma di molte risorse di tipo formale ed informale; dall'altro utilizza delle modalità d'intervento che sono al tempo stesso più flessibili, personalizzate e strettamente radicate nei contesti e nell'ambiente di vita dei destinatari.
L’agire in rete rappresenta, inoltre, l’occasione di scambiare informazioni cioè dare ma anche ricevere. Questi flussi di scambio costituiscono i nessi della rete da cui dipende il suo potenziale. Laddove una rete sia già presente, il nostro lavoro consiste nell’aumentare il potenziale di efficacia cioè migliorare la qualità e la quantità dei nessi e dei nodi.
Sul piano operativo intervenire in questa cornice significa promuovere, facilitare, organizzare l'instaurarsi di legami tra differenti i diversi soggetti allo scopo di attivare risposte ai bisogni permettendo così di affrontare in maniera integrata le differenti sfaccettature di problemi complessi promuovendo collegamenti/connessioni (relazioni intercorrenti fra i nodi) per favorire l'incontro dei bisogni con le risposte reperibili.

DIDASknol, il nuovo libro di testo digitale della scuola italiana

2009-05-07T09:06:00.000-07:00

La scuola italiana è la prima al mondo a disporre di un libro di testo digitale realizzato interamente dagli insegnanti, dagli studenti e dai loro genitori, dai semplici cittadini. Un libro di testo accessibile gratuitamente da parte di chiunque vi abbia interesse. Il libro di testo digitale in questione si chiama 'DIDASknol', ed è ospitato nel sito http://www.didasknol.it. DIDASknol è il primo risultato visibile prodotto dalla DidasForce, la Task Force for Innovation in Education creata e supportata da DIDASCA - The First Italian Cyber Schools for Lifelong Learning. L'obiettivo degli oltre 300 insegnanti che partecipano all'iniziativa è quello di realizzare il "Piano d'Azione 4 'C': Collaborare per Creare e Condividere la Conoscenza". Con la tecnologia di Google Knol infatti tutti possono contribuire al progetto, arricchendo il contenuto di DidasKnol. E' possbile scrivere nuove unità didattiche, esprimere valutazioni, fare commenti, suggerire agli autori miglioramenti o ampliamenti.
Web
DidasKnol DIDASCA - The First Italian Cyber Schools for Lifelong Learning

Mario Giordano, 5 in condotta,Milano, Mondadori,2009

2009-05-07T01:09:00.000-07:00

Ho già citato Pennac e intendo proporre una serie di schede su libri che parlano della scuola, della nostra scuola, in modo spesso molto crudo e critico. Ora esce Mario Giordano con la sua dura analisi così rcensita: "Il libro nero della scuola italiana - Benvenuti nella scuola italiana, dove gli studenti sono convinti che il Tiepolo sia il fratello di Mammolo, che tra i personaggi dei Promessi sposi ci siano “tre preti: don Abbondio, don Cristoforo, don Rodrigo”. Benvenuti nella scuola che è ultima nei rapporti Ocse per la preparazione degli studenti, che in dieci anni ha promosso 8 milioni di alunni con “lacune gravissime”, che porta in quinta elementare un bambino su due con problemi di lettura e manda all’università giovani convinti che l’ultimo libro della Bibbia sia “La pocalisse”. È la scuola dei mille consulenti e dei mille corsi, quella dove si studiano approfonditamente il benessere, l’arte circense, il suono dei bonghi, persino il pollo al curry, la pesca alla trota e il ritmo del tamburello, ma poi spesso ci si dimentica di insegnare l’aritmetica e l’ortografia. La scuola che cade a pezzi (240 studenti feriti ogni giorno), che si fa soffocare dalla burocrazia (due circolari da leggere in media per ogni giorno di lezione) e a volte dall’ideologia (“I gulag? Un errore di valutazione”). La scuola che ha il record di professori: li paga poco ma non li licenzia mai, nemmeno se si danno malati per andare a lavorare altrove o se vanno in aula per molestare le allieve. La scuola degli sperperi e degli sprechi, dove per trovare un supplente ci vogliono 574 telefonate. “Tutto quello che non so l’ho imparato a scuola” sentenziava Longanesi. Mai è stato vero come oggi. Ma un paese che perde la scommessa dell’educazione è perduto per sempre." Vorrei che la pars destruens finisse qui e che le intelligenze fossero orientate a ricostruire una scuola nuova ed efficace come un paese libero, moderno e democratico esige.
Personalmente mi sento più attratta dalla recente lettura di Tullio De Mauro nella
prefazione al libro di Piero Calamandrei Per la scuola, Sellerio 2008 dove pur presenti le doverose denuncie al sistema e alla gestione delle politiche dell'educazione si lascia percepire una speranza ed una fiducia per la scuola e le sua gente. Io credo nell'educazione permenente e nella continuità senza fine della formazione e voglio, ottimisticamente come dovrebbe fare ogni serio pedagogista, credere che anche queste frustate saranno una importante risorsa. Purtroppo il mercato editoriale premierà 5 in condotta così come ha fatto con Io speriamo me la cavo, ma dovrebbe porsi il serio dubbio se questo è un modo per sostenere il futuro.

Obama e Web 2.0

2009-05-05T11:37:00.001-07:00

David Saltuari, sul Magazine di Sky.it, approfondisce l’uso da parte della nuova presidenza americana di Obama dei mezzi di comunicazione mediata dai social networks. In particolare, si evidenzia come la Casa Bianca si sia lanciata alla conquista di Facebook, MySpace e Twitter:
“Che Barack Obama fosse il politico più attento nell’uso degli strumenti del web lo si sapeva fin dalle primarie democratiche dello scorso anno. Ora il presidente degli Stati Uniti ha deciso di dispiegare anche tutti i canali comunicativi della Casa Bianca sui social network. L’apertura dei canali su Twitter, MySpace e Facebook (che si vanno ad aggiungere ai già esistenti canali di YouTube e Flickr) ha coinciso con l’emergenza dell’influenza A, permettendo così di mettere subito alla prova l’efficacia e l’utilità di questi strumenti di comunicazione.
Perché la domanda che tutti si pongono è sempre la stessa: sarà anche bello, giovane e moderno aprirsi una pagina su tutti i social network. Ma serve poi veramente a qualcosa o fa solo immagine? La domanda non è peregrina, anche perché i social network, come si capisce dal nome, servono a socializzare e prevedono dunque un’alta interazione tra gli utenti. Ma per la Casa Bianca, sia per il necessario distacco istituzionale che deve avere sia per la quantità di contatti che ha, risulta impossibile essere un’utente come tutti gli altri. Sarà ben difficile scoprire su Facebook quali sono i cinque personaggi che vorrebbe avere accanto in una rissa…
…La Casa Bianca si offre completamente al commento pubblico e al pubblico dibattito, non si preoccupa se sotto i proprio video o nei propri status compaiano commenti fuori luogo o offensivi, perché si fida della capacità degli utenti di controllarsi e di gestirsi in modo civile (e a leggere i commenti, per ora, i cittadini dimostrano la loro maturità). E confida soprattutto nelle sue azioni e nelle proprie politiche per evitare i commenti critici. Il commento, da atto privato tra utenti, diventa qualcosa di pubblico e forma un nuovo modo di intendere l’opinione pubblica. Un opinione che, effettivamente, tiene il governo sempre sotto controllo ed ha gli strumenti per diventare massa critica.

Politiche dell'istruzione e dell'educazione.

2009-05-05T11:28:00.000-07:00

Obama sull’istruzione: per tutti, buona e al passo con i tempi
Il programma riguardante l’istruzione dell’amministrazione presidenziale americana a guida Obama è stato quasi ignorato o minimamente discusso dai mezzi di “informazione” in Italia, al limite dell’assenza assoluta di dibattito pubblico e privato. Siamo in un paese - l’Italia - dove parlare di scuola e istruzione per il presente e il futuro equivale al nulla, dove il pernacchio dell’ultimo reality show ha dignità di prima serata con tanto di programmi di approfondimento, sia a livello privato che a livello pubblico. Negli USA il peso dell’istruzione è diventato elemento strategico per la politica nazionale.
Obama ha quindi illustrato quelli che lui stesso chiama (in inglese) i “Five Pillars” (i cinque pilastri) del suo programma d’azione sull’istruzione durante un discorso all’United States Hispanic Chamber of Commerce lo scorso martedì 10 Marzo, al Washington Marriott Metro Center.
Ecco i “pilastri” dell’educazione secondo Obama:
1) “Investing in early childhood initiatives” like Head Start;
2) “Encouraging better standards and assessments” by focusing on testing itineraries that better fit our kids and the world they live in;
3) “Recruiting, preparing, and rewarding outstanding teachers” by giving incentives for a new generation of teachers and for new levels of excellence from all of our teachers.
4) “Promoting innovation and excellence in America’s schools” by supporting charter schools, reforming the school calendar and the structure of the school day.
5) “Providing every American with a quality higher education-whether it’s college or technical training.”
In sintesi, lo sviluppo e la promozione socio-economica dipende dalla promozione dell’istruzione di qualità, dall’avere insegnanti bravi e ben pagati, dal non lasciare indietro alcun bambino, dall’avere un’ottima istruzione universitaria, perché già dal 2016 si dovrebbero avere professioni e percorsi lavorativi che imporranno la necessità di padroneggiare concetti e capacità di livello, internet incluso. Infine (e molto interessante per i profeti di sventure economiche di bilancio che negano adeguati fondi all’istruzione), Obama dimostra che nel lungo periodo una persona poco e/o male istruita costa di più alla comunità che una con le migliori opportunità.

Intuizioni ancora attuali.

2009-05-04T06:54:00.000-07:00

Con testo scritto integrale un intervento stupendo e valido ancora oggi:

"Non troveremo mai un fine per la nazione né una nostra personale soddisfazione nel mero perseguimento del benessere economico, nell'ammassare senza fine beni terreni.

Non possiamo misurare lo spirito nazionale sulla base dell'indice Dow-Jones, né i successi del paese sulla base del prodotto interno lordo (PIL).

Il PIL comprende anche l'inquinamento dell'aria e la pubblicità delle sigarette, e le ambulanze per sgombrare le nostre autostrade dalle carneficine dei fine-settimana.

Il PIL mette nel conto le serrature speciali per le nostre porte di casa, e le prigioni per coloro che cercano di forzarle. Comprende programmi televisivi che valorizzano la violenza per vendere prodotti violenti ai nostri bambini. Cresce con la produzione di napalm, missili e testate nucleari, si accresce con gli equipaggiamenti che la polizia usa per sedare le rivolte, e non fa che aumentare quando sulle loro ceneri si ricostruiscono i bassifondi popolari.

Il PIL non tiene conto della salute delle nostre famiglie, della qualità della loro educazione o della gioia dei loro momenti di svago. Non comprende la bellezza della nostra poesia, la solidità dei valori familiari, l'intelligenza del nostro dibattere. Il PIL non misura né la nostra arguzia né il nostro coraggio, né la nostra saggezza né la nostra conoscenza, né la nostra compassione né la devozione al nostro paese. Misura tutto, in breve, eccetto ciò che rende la vita veramente degna di essere vissuta.

Può dirci tutto sull'America, ma non se possiamo essere orgogliosi di essere americani".

(Robert Kennedy)

La mia percezione.

2009-05-04T05:17:00.000-07:00

Ogni valutazione, per essere tale, deve partire dalle proprie personali modificazioni in modo da essere il più possibile attenta ai cambiamenti che ciascuno ha messo in atto.
Nel mio caso ci sono stati, numerosi, e, soprattutto significativi. Come ho già avuto più volte modo di dire, se non ci fosse stata questa occasione probabilmente non avrei avuto la possibilità di buttarmi ed iniziare, seppur a minor velocità rispetto il gruppo di riferimento, il mio percorso.
Soprattutto giudico positiva l’occasione di usare realmente alcune possibilità offerte dal WEB 2.0, già conosciute in teoria e non ancora vissute. In altre occasioni, ad esempio, ho visto Delicius, partecipato a scritture collaborative con Google-documenti, ecc., ma sempre con l’immediata scadenza della prova e con una limitata rendita personale e conseguente spendibilità futura.
Oggi, invece, questo è pacificamente condiviso e so già per certo che il blog, il mio blog, sarà un qualcosa che mi apparterrà anche dopo…
Pure l’aspetto sociale della dimensione del WEB 2.0 è stata in parte raggiunta: siamo transitati da una classe, seppur virtuale, racchiusa nel perimetro della piattaforma, con qualche disubbidiente sconfinamento in Skipe, ad una più ampia comunità che interagisce su più piani, dimensioni, luoghi…
Forse è una percezione mia, dell’ultima arrivata, però vedo qui che deve ancora essere raggiunto lo spirito più condiviso di una vera comunità. Abbiamo forse fatto transitare le nostre mentalità dal vecchio mondo e, immigrati, non siamo in grado di dimenticare l’esperienza delle nostre radici.
Passando nella nuova dimensione globale con le straordinarie possibilità a tutto tondo, abbiamo portato con noi molte delle modalità di lavoro che ci erano proprie e attuiamo riti e consuetudini del passato in modo più veloce e comodo. Non è questo l’obiettivo vero, ci stiamo avvicinando, ma dobbiamo ancora assumerlo. Abbiamo sfiorato la condivisione e l’essere comunità, ora bisogna governare il percorso e centrarlo pienamente, per crescere realmente.

Tempo di valutazioni

2009-05-03T11:36:00.000-07:00

Un giorno le macchine riusciranno a risolvere tutti i problemi, ma mai nessuna di esse potrà porne uno.

Utopia

2009-05-02T01:21:00.000-07:00

Per uscire dal guado che sempre ci imprigiona e rallenta bisogna pensare in grande, bisogna andare verso l'ou-topos e con Ferdinando BIARI, mi ripeto:

Lei è all'orizzonte.
Mi avvicino di due passi,
lei si allontana di due passi.
Cammino per dieci passi
e l'orizzonte si sposta più in là.
Per quanto io cammini,
non lo raggiungerò mai.
A cosa serve l'utopia?
Serve proprio a questo,
A Camminare

Già Weber ci ha insegnato che l'uomo mai avrebbe raggiunto il possibile se non avesse rincorso l'impossibile come a Parigi rammentavano i ragazzi del maggio '68: Siate realisti, esigete l'impossibile!
Camminiamo insieme...

copertina

2009-05-01T21:45:00.000-07:00

Sforzo.

2009-05-01T21:34:00.000-07:00

Vedo necessario uno sforzo che non si presenta ancora nè automatico nè condiviso. Prendo spunto dal "Bollettino Salesiano" n.1/09 che descrive le differenze di competenza tra le generazioni in materia di tecnologie. Cosa vera e problematica; ma, ancora una volta, non si riesce a cogliere la necessità del salto. E' infatti, ormai del tutto inderogabile passare dalla conoscenze delle TIC alla loro utilizzazione.
E' come al tempo delle prime automobili, all'inizio lo chauffeur doveva essere un meccanico, tutto era centrato sul rapporto uomo macchina, ora dev'essere un viaggiatore, spesso all'oscuro di quello che c'è sotto il cofano, ma ben orientato verso le mete del viaggio.
Si diceva che le metafore servono a capire il problema; io credo di averlo inquadrato così.

1^ maggio

2009-04-30T08:58:00.001-07:00

Il Quarto Stato
Da Wikipedia, l'enciclopedia libera.

Il Quarto Stato è un celebre dipinto realizzato dal pittore Giuseppe Pellizza da Volpedo nel 1901.
Opera simbolo del XX secolo, rappresenta lo sciopero dei lavoratori ed è stata eseguita secondo la tecnica divisionista. Non solo raffigura una scena di vita sociale, lo sciopero, ma costituisce un simbolo: il popolo, in cui trova spazio paritario anche una donna con il bambino in braccio, sta avanzando verso la luce, lasciandosi un tramonto alle spalle. Il dipinto è lo sviluppo completo di questo tema, già affrontato dall'artista in dipinti come Ambasciatori della fame, Fiumana e un bozzetto preparatorio del 1898, Il cammino dei lavoratori. La composizione del dipinto è bilanciata nelle forme e movimentata nelle luci, rendendo perfettamente l'idea di una massa in movimento.
Così lo descrive il suo autore: « Siamo in un paese di campagna, sono circa le dieci e mezzo del mattino d'una giornata d'estate, due contadini s'avanzano verso lo spettatore, sono i due designati dall'ordinata massa di contadini che van dietro per perorare presso il Signore la causa comune... »(1892).
È conservato a Milano nel Museo dell'Ottocento della Villa Reale (o Villa Belgiojoso Bonaparte). La versione preliminare, invece, è esposta sempre a Milano presso la Pinacoteca di Brera.
A rendere celebre il dipinto contribuì anche il film Novecento di Bernardo Bertolucci.
È del 2003 il cortometraggio di fiction Il Quarto Stato di Emilio Mandarino che svela lo svolgersi del travagliato percorso creativo del quadro e traccia un breve ritratto storico, umano ed artistico di Giuseppe Pellizza da Volpedo.

A tutti un saluto particolare!

Cronaca

2009-04-26T23:02:00.001-07:00

Il 14 aprile citavo: "TUTTOSCUOLA FOCUS" n. 281/387 della settimana precedente perché volevo evidenziare l’attenzione sempre più importante che si sta rivolgendo al rapporto scuola-tecnologie, anche se a mio avviso sarebbe meglio capovolgere i termini!. Si evidenzia:

Un giorno di scuola nel 2020: la nuova frontiera dell'apprendimento.

Man mano che passa il tempo la frontiera dei futurologi della scuola si sposta in avanti. Tuttoscuola in un convegno del novembre 2004 (Genova, Fiera ABCD), aveva cercato di immaginare la scuola futura ad una ragionevole distanza di anni, ponendo un interrogativo: "2015: fine della scuola?" e prefigurando una possibile evoluzione in direzione dell'homeschooling, di forme di apprendimento individuale realizzate in tutto o in parte al di fuori dell'istituzione scuola tradizionale.

Più o meno allo stesso periodo appartiene uno studio dell'OCSE sugli scenari evolutivi dei sistemi educativi nel 2020. Si ipotizzavano tre scenari, tutti in diversa misura fortemente innovativi - si potrebbe dire post-istituzionali - e tutti fortemente condizionati dallo sviluppo delle nuove tecnologie.
Nella stessa ottica si sono posti ora, a distanza di cinque anni, il convegno dell'ADi svoltosi a Bologna il 27-28 febbraio 2009 ("Da Socrate a Google") e quello promosso a Torino la scorsa settimana [a fine marzo] ("Un giorno di scuola nel 2020"), organizzato dalla Fondazione per la Scuola della Compagnia di San Paolo.

In comune i due convegni hanno avuto la regia di Norberto Bottani, alcuni relatori di fama internazionale e un notevole successo di pubblico (oltre 500 partecipanti in entrambi i casi). Ciò che è emerso in questi convegni è la conferma del perdurante ritardo dell'Italia per quanto riguarda la diffusione e l'utilizzo delle nuove tecnologie sia a livello scolastico sia a livello familiare (esclusi i telefoni cellulari, peraltro da noi vietati in classe).Ma il cambiamento, come hanno spiegato i diversi relatori, è inarrestabile e irreversibile, e gli insegnanti di oggi, compresi i molti che saranno ancora in servizio nel 2020, devono prepararsi all'idea di operare in nuovi contesti (luoghi fisici diversi dalla classe) e con modalità didattiche e attrezzature molto più mirate all'apprendimento individuale, anche in forme e con tempi diversificati, resi possibili dall'imponente sviluppo delle tecnologie dell'informazione.

Il tema non è nuovo per la testata che, come ricordato, già nel 2004 aveva lanciato al salone della scuola di Genova il tema: 2015, fine della scuola? (http://www.tuttoscuola.com/cgi-local/disp.fcgi?ID=3549&) evidenziando come alcune tendenze in atto a livello internazionale e nella società italiana prefigurano per l’educazione uno scenario, nel volgere di pochi anni, del tutto inedito, e pongono un interrogativo per certi versi inquietante: la scuola rischia di essere messa fuori gioco, percepita dagli adolescenti di domani come un’istituzione inutile?
Oggi la situazione a mio avviso è molto più complessa perché assistiamo al consolidarsi della diffusione del Web 2.0 e il gap si allarga a ritmo esponenziale.
Il concetto di web 2.0 è nato durante una sessione di brainstorming realizzata tra Tim O’ Reilly, uno dei massimi esperti di Internet, in cui i partecipanti hanno iniziato a riflettere in termini di contrapposizione vecchio/nuovo su alcuni dei fenomeni più diffusi in rete:
Web 1.0 Web 2.0
mp3 --> Napster
Britannica Online --> Wikipedia
Siti personali --> blogs
editoria --> participazione
Sistemi di gestione dei contenuti --> Wikis

Da un punto di vista strettamente tecnologico, il Web 2.0 è del tutto equivalente al Web 1.0; la differenza, più che altro, sta nell'approccio con il quale gli utenti si rivolgono al Web, che passa fondamentalmente dalla semplice consultazione (seppure supportata da efficienti strumenti di ricerca, selezione e aggregazione) alla possibilità di contribuire popolando e alimentando il Web con propri contenuti.
Cfr.: http://www.scuoladisistema-confindustria.it/studi-e-ricerche/plonearticle.2007-01-30.1140323880/
Una simile rivoluzione è destinata ad influenzare fortemente i processi di comunicazione anche dentro le aule. E non solo. Molti di questi nuovi strumenti di seconda generazione sul web possono rivoluzionare anche il nostro modo globale di lavorare, progettare, fare formazione.
Cfr.: http://www.columba.it/2008/11/04/web-20-scuola-didattica-rete-i-materiali-di-littlepan/ e il lavoro di Angelo Panini: www.slideshare.net/littlepan
Al solo scopo esemplificativo richiamo la presentazione di Pierfranco Ravotto che riporto sul mio blog: http://letizia-laetitia.blogspot.com/ ove si possono cogliere a colpo d’occhio le potenzialità e le flessibili spendibilità delle risorse, molto spesso open e free oggi a disposizione. Solo a titolo d’esempio si pensi alla semplicità di Twitter. E’ una piattaforma web attraverso cui si possono pubblicare brevi messaggi di testo, non più lunghi di 140 caratteri. Le parole, le frasi e i pensieri che si affidano alle pagine di Twitter possono essere letti anche dagli utenti "amici", oppure si possono spedire via instant messaging, via e-mail o via SMS direttamente sul cellulare. Viene usato soprattutto come livestream device, ovvero come strumento per descrivere, brevemente e in tempo reale, i momenti, gli episodi e le sensazioni della giornata. Una sorta di breviario virtuale... vengo dalla scuola dell’infanzia e penso a quanta spendibilità ed utilità avrebbe lo strumento già dai primi momenti di scuola ad esempio per comunicare con i genitori dei bambini, creando canali diversi per condividere risultati didattici, iniziative, scadenze, incontri.
Questo spazio, nato tra l'altro anche per esigenze didattiche, si sta, invece, rilevando un qualcosa di importante e personale, uno spazio libero e riservato, intimo e condiviso, un qualcosa di cui sono diventata persino orgogiosa e gelosa... Così arrivo a pensare che un percorso pensato come limitato e finito, sia invece una stada infinita e così aperta e flessibile da seguirti sempre ed ovunque.

Forse è questa la definizione di editing multimediale a cui sinora non ho messo l'etichetta. Spiegare il concetto solo con il mero significato dei termini è riduttivo ed improprio: l'editare usando la mutimedialità, non coglie lo spessore senza limiti delle potenzialitita di un utilizzo di questi strumenti.
Non si tratta solo di trasmettere e ricevere, aggiungiamo anche condividere, notizie; si tratta, invece, di potersi immergere, a tutto tondo, nella comunicazione, usare codici e canali diversi, muovesi con disinvoltura nei plurimi ambienti con strumenti che ti permettono l'uso di linguaggi diffrenti ed in situazioni che possono farti assaporare l'idea della bilocazione, trilocazione, ...plurilocazione.

Ma il vero prodigio è insito nella lettura socio-politica della situazione, non si tratta di raffinati e costosi strumenti a disposizione di pochi, dei potenti o di chi può permetterselo, ma di tutti come se la comunicazione - è forse è proprio vero - e la condivisione fossero uno dei primi ingredienti della democrazia.

E tutto questo è ancora un aspetto, manca la più importante delle possibilità, a mio avviso, la capacità di portare in comunità anche le emozioni, le sensazioni, il vissuto, quella parte di noi che più difficilmente socializziamo nella comunicazione.

Credo che questa mia posizione-confessione sul blog sia proprio la testimonianza di un percorso di lavoro condotto semplicemente ri-flettendo su tutta la mia storia recente e ripensando anche a quanto ho appreso alla IUL in corsi precedenti tanto che ho reso operativa una situazione solo sfiorata passando dalle conoscenze alle competenze (poche… ma implementabili!).

Una bambina, graziosa, capace e diligente, appena appreso a compitare e raggiunta la sicurezza nello scrivere voleva continuare ad usare la matita.
Tutti i compagni si fregiavano dell'alta dignità della biro, ostentando una raggiunta esperienza e sicurezza, anche se le loro produzioni erano sicuramente più semplici e di minor qualità, mentre lei, non si sentiva sicura nell'usare questo strumento. Sembrava una paura di far danni o un continuo timore di sbagliare senza l'ausilio della gomma!
Lo strumento, nella sua efficienza tecnica, invece che risorsa ed opportunità era limite e barriera.
Anche a me è capitato così nei confronti dei prodigiosi mezzi delle TIC e solo ora riesco a liberarmi e ad ... usare la biro.
Ma ho anche capito il valore formidabile della pedagogia dell'errore; sbagliare, cogliere i propri insuccessi, ritornare, risolvendo i propblemi incontrati, sul proprio lavoro è una formidabile metodologia per crescere, per motivarsi, per capire i fondamenti, per stupirsi, come il bel bimbo qui a fianco, e andar oltre. Per crescere...

C’era un qualcosa che mi bloccava e mi impediva l’evoluzione del mio essere digitale, era l’immigrazione ancora non ben accettata, era il timore che la connessione fosse irreversibile e i tentacoli psicologici della rete soffocassero la dimensione creativa, relazionale, sensitiva di ciascuno di noi. Ho scoperto, invece, che le possibilità offerte da questi strumenti stanno modificando radicalmente la comunicazione sul web, sempre più bidirezionale, personalizzata e partecipativa, ed il profilo degli utenti, che, attraverso il web stesso, lavorano, imparano e si relazionano in un modo completamente nuovo. Sono i motivi che hanno fatto nascere la mia Storia semplice , autobiografia di una crescita che Andreas ed Enrico hanno ripreso rimotivando la mia uscita dal guscio:
iamarf 1:33 pm on Aprile 14, 2009
Mi piace molto la storia semplice di Letizia.
Ho sempre trovato assurda la demonizzazione dell’errore.
Instillare in un giovane un esagerato timore dell’errore significa precludergli la possibilità di conoscere.
Avere commesso un errore significa avere un’informazione certa, che è un gran bel regalo per la condizione umana.
L’errore è un formidabile strumento di conoscenza.
Anche la conoscenza scientifica è fondata sull’errore. Non abbiamo altro modo di confrontare i nostri pensieri con “l’esterno” che mediante l’errore. Non esistono teorie giuste ma solo teorie sbagliate. Le teorie sono “giuste” solo in quanto non sbagliate. Anche dopo mille verifiche positive, la prima volta che una teoria viene confutata diventa subito sbagliata.
http://infomedfi.wordpress.com/page/2/
ensitta ha detto...
Bellissima la pedagogia dell'errore.
Mi piace!!! Occorre insegnare educando a convivere con l'errore! quanta fatica. Incontro classi che dell'errore fanno il motivo di beffa dei compagni o del compagno. Sai quante ore in apprendimento cooperativo occorre fare per bilanciare una classe abituata allo scherno della persona che erra??
La pedagogia dell'errore è quella che ci rende tutti più simili, più uguali e più umani, anche gli insegnanti; è quella che permette agli alunni di stare in classe senza pregiudizi e senza paure; è quella che fa dell'errore l'occasione per tutti per avere qualcosa su cui fermarsi, discutere, condividere, ripartire. Errori. Quanti errori? Quali errori? Grammatica, lettura, calcolo, risoluzione dei problemi, ma anche offese, spinte, parolacce... errori.
Se non ci fossero... occorrerebbe inventarli
ciao ciao
http://cooperativelearnignlim.blogspot.com/

Voglio qui riprendere la poesia Ossi di seppia di Eugenio Montale

Cigola la carrucola del pozzo
l'acqua sale alla luce e vi si fonde.
Trema un ricordo nel ricolmo secchio,
nel puro cerchio un'immagine ride.
Accosto il volto a evanescenti labbri:
si deforma il passato,
si fa vecchio, appartiene ad un altro...
Ah che già stride la ruota,
ti ridona all'atro fondo,
visione, una distanza ci divide.

che ho voluto proporre per ricordare che la fatica, forse l’errore, cioè il sudore di un fare attento e partecipato sono il lievito più importante del mio percorso.

GLOSSARIO DEGLI STRUMENTI INCONTRATI ED UTILIZZATI

Un blog è un sito internet, generalmente gestito da una persona o da una struttura, in cui l'autore scrive periodicamente come in una sorta di diario on-line, inserendo opinioni personali, descrizione di eventi, o altro materiale come immagini o video. Ogni aggiornamento è generalmente inserito in ordine cronologico inverso.

Del.icio.us è un sito web di social bookmarking per l'archiviazione, ricerca e condivisione di bookmark, creato nel 2003 da Joshua Schachter ed acquisito nel dicembre 2005 da Yahoo!. Ha più di 5,3 milioni di utenti e oltre 180 milioni di url unici archiviati.
Feed, detto anche feed RSS, feed XML, contenuto diffuso su diversi canali o feed Web, è un tipo di contenuto frequentemente aggiornato pubblicato da un sito Web. I feed vengono spesso utilizzati per i notiziari Web e i blog, ma anche per distribuire altri tipi di contenuti digitali, ad esempio immagini, contenuti audio o filmati. Possono inoltre essere utilizzati per fornire contenuti audio, generalmente in formato MP3, da ascoltare direttamente dal computer o tramite un lettore MP3. Questa funzionalità è denominata podcasting.
Flickr è un’applicazione online per la gestione e la condivisione di foto; ti permette di mostrate le tue foto e video a chi vuoi. Gli account di base sono gratuiti. Si scaricano le foto dal desktop,e si inviano via e-mail o attraverso un cameraphone. Si modificano, organizzano, condividono,…
Il sistema di messaggistica istantanea (in lingua inglese instant messaging) è un sistema di comunicazione solitamente client-server per computer che consente di scambiare in tempo reale, fra utenti di due computer connessi in rete, frasi e brevi testi: è in pratica la moderna versione del vecchio servizio talk di UNIX. È differente dalla e-mail perché lo scambio è istantaneo, ed è più evoluto del suo predecessore perché le frasi compaiono istantaneamente e non lettera per lettera: inoltre, spesso vengono offerti anche altri servizi oltre al semplice invio di messaggi.
Il podcasting è un sistema che permette di scaricare in modo automatico documenti (generalmente audio o video) chiamati podcast, utilizzando un programma ("client") generalmente gratuito chiamato aggregatore o feed reader. Un podcast è perciò un file (generalmente audio o video), messo a disposizione su Internet per chiunque si abboni ad una trasmissione periodica e scaricabile automaticamente da un apposito programma, chiamato aggregatore, e si basa sui feed RSS
Twitter è una piattaforma web attraverso cui si possono pubblicare brevi messaggi di testo, non più lunghi di 140 caratteri. Le parole, le frasi e i pensieri che si affidano alle pagine di Twitter possono essere letti anche dagli utenti "amici", oppure si possono spedire via instant messaging, via e-mail o via SMS direttamente sul cellulare. Viene usato soprattutto come livestream device, ovvero come strumento per descrivere, brevemente e in tempo reale, i momenti, gli episodi e le sensazioni della giornata. Una sorta di breviario virtuale...
Wiki Con il termine wiki si definisce un software collaborativo capace di creare un sito web o una collezione di documenti ipertestuali grazie ai contributi degli utenti. Il sito, oltre a visualizzare e organizzare i contenuti, permette a ogni utente di non essere solo un fruitore passivo, ma anche di intervenire direttamente come autore, aggiungendo o modificando i contenuti via web attraverso un normale browser. Queste funzionalità collaborative hanno trovato un’immediata applicazione in quei campi di ricerca (documentazioni di progetti, progetti collaborativi, enciclopedie, knowledge base d’impresa, wiki comunitarie e personali, traduzioni di libri) in cui la scrittura collettiva di documenti è uno strumento di lavoro indispensabile. La tecnologia wiki nasce come software non gerarchico, ossia come strumento in cui ogni utente può intervenire sui contenuti, ma con il tempo e in relazione alle diverse esperienze e necessità sono stati introdotti sistemi di controllo e di sicurezza sull’accesso all’attività di scrittura, permettendo solo ad alcuni amministratori la possibilità di pubblicare. Gli strumenti di editor sono estremamente friendly. Impostati secondo il principio di semplicità e velocità (wiki significa veloce), per la creazione e l’aggiornamento dei testi usano un semplice linguaggio di markup. Il prodotto finale è un sito web in continuo aggiornamento con una struttura di navigazione non lineare, composta da pagine connesse tra loro da una fitta rete di link, che limita la creazione delle cosiddette pagine “orfane” (con pochi link che rimandano a esse) destinate a passare inosservate. Per il recupero delle informazioni è sempre presente un’opzione di ricerca che può avere vari livelli di scalabilità: dalla semplice ricerca per titolo a quella full text. Fonte: Isfol

Sitografia
http://daniela-areyouconnected.blogspot.com/
http://mariano-ettorre.blogspot.com/
http://cooperativelearnignlim.blogspot.com/
http://dinorahguzzo.blogfree.net/?f=205650
http://dinorahguzzo.blogfree.net/?t=710508
http://editingmultimediale.formativo.com/
http://iamarf.wordpress.com/
http://aracne-wwwblogger.blogspot.com/
http://gianfrancescocamatta.blogspot.com/
http://noiul.blogspot.com/
http://noisbirulini.blogspot.com/
http://valeiul.blogspot.com/
http://editingmultimediale.forumattivo.com/il-tuo-primo-forum-f1/incontro-a-roma-t13.htm#65/

Quando diventerò bambino...

2009-04-25T10:02:00.000-07:00

Ho ricercato questa poesia di Janusk Korczak perchè volevo, nel nostro mondo professionale, pensare alla fatica; è sicuramente impegnativo cercare di utilizzare nuovi strumenti o, meglio, far propria una diversa modalità nell'uso degli strumenti quotidiani, ma non dobbiamo mai dimenticare la nostra vera ragione per faticare...

E’ faticoso frequentare i bambini.
Avete ragione.
Poi aggiungete:
perché bisogna mettersi al loro livello, abbassarsi, inclinarsi, curvarsi, farsi piccoli.
Ora avete torto.
Non è questo che più stanca.
E’ piuttosto il fatto di essere obbligati ad innalzarsi fino all’altezza dei loro sentimenti.
Tirarsi, allungarsi, alzarsi sulla punta dei piedi.
Per non ferirli.

La conversazione Educativa con gli strumenti del web 2.0

2009-04-25T09:52:00.001-07:00

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La conversazione Educativa con gli strumenti del web 2.0

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Verso la fine di una storia... senza fine!

2009-04-21T22:26:00.000-07:00

Questo spazio, nato tra l'altro anche per esigenze didattiche, si sta, invece, rilevando un qualcosa di importante e personale, uno spazio libero e riservato, intimo e condiviso, un qualcosa di cui sono diventata persino orgogiosa e gelosa... Così arrivo a pensare che un percorso pensato come limitato e finito, sia invece una stada infinita e così aperta e flessibile da seguirti sempre ed ovunque.
Forse è questa la definizione di editing multimediale a cui sinora non ho messo l'etichetta. Spiegare il concetto solo con il mero significato dei termini è riduttivo ed improprio: l'editare usando la mutimedialità, non coglie lo spessore senza limiti delle potenzialitita di un utilizzo di questi strumenti.
Non si tratta solo di trasmettere e ricevere, aggiungiamo anche condividere, notizie; si tratta, invece, di potersi immergere, a tutto tondo, nella comunicazione, usare codici e canali diversi, muovesi con disinvoltura nei plurimi ambienti con strumenti che ti permettono l'uso di linguaggi diffrenti ed in situazioni che possono farti assaporare l'idea della bilocazione, trilocazione, ...plurilocazione.
Ma il vero prodigio è insito nella lettura socio-politica della situazione, non si tratta di raffinati e costosi strumenti a disposizione di pochi, dei potenti o di chi può permetterselo, ma di tutti come se la comunicazione - è forse è proprio vero - e la condivisione fossero uno dei primi ingredienti della democrazia.
E tutto questo è ancora un aspetto, manca la più importante delle possibilità, a mio avviso, la capacità di portare in comunità anche le emozioni, le sensazioni, il vissuto, quella parte di noi che più difficilmente sociualiziamo nella comunicazione.

Daniel Pennac e Stefano Benni su "Diario di scuola"

2009-04-17T01:51:00.000-07:00

http://www.youtube.com/watch?v=G5LZsahzJks

Intervista a Pennac
Stefano Benni legge Diario di Scuola

L'urgenza della creatività

2009-04-17T01:44:00.000-07:00

Bisio interpreta Pennac...

Intervista a Daniel PENNAC

2009-04-16T11:49:00.000-07:00

Spigolando nel Web: http://chesifaprof.blogspot.com/2007/11/intervista-daniel-pennac.html

giovedì 1 novembre 2007

Il celebre scrittore francese riflette sulla scuola a partire dalle sue esperienze personali, da studente «somaro» a professore. «Chi non riesce nello studio spesso si fabbrica personalità sostitutive attraverso il continuo acquisto di oggetti. Ed è difficile insegnare a ragazzi immersi in un marketing permanente»

DA PARIGI, BERNARD GORCE

Scrittore di successo, affermatosi negli anni Ottanta con la serie di Benjamin Malaussène, Daniel Pennac è autore del fortunato saggio Come un romanzo in difesa della lettura. Nell’ultimo libro Chagrin d’école (Gallimard) rievoca, con sottile umorismo, il suo tormentato percorso scolastico: da alunno con difficoltà d’apprendimento a docente di francese. Perché un libro che è, al tempo stesso, testimonianza e riflessione sull’insuccesso scolastico?«Chagrin d’école non è un saggio sulla scuola ma sul dolore di non capire. Sono stato io stesso uno studente somaro e il libro parla della sofferenza del bambino che, già da piccolo, prova quel particolare dolore di non capire quanto gli viene insegnato. Non assimila. Gli sfugge il senso della sua presenza in classe, così come le finalità di un’istituzione da cui cercherà di scappare. Il dolore dello zuccone provoca in lui una disistima permanente. L’adolescente fallito si sente privato di futuro, prigioniero di un eterno presente».Comunque il libro esce in un contesto di tensioni su una scuola che non sa far progredire gli allievi...«Già nel 1969, quando cominciai a insegnare, sentivo la sala professori decretare unanime: 'Il livello si abbassa'. Questo leitmotiv sull’abbassamento del livello tradisce un altro malessere, l’incapacità della nostra società di superare la riproduzione dell’élite da parte di se stessa. Ma la vera difficoltà di insegnare oggi riguarda un altro aspetto: il conflitto permanente tra desideri e bisogni. I nostri figli crescono in una società venditrice che da mattina a sera si rivolge ai loro desideri superficiali: consumare sempre di più, cambiare marche, eccetera. Ebbene, il compito dei professori consiste nel rivolgersi ai loro bisogni fondamentali: leggere, contare, ragionare. Difficilissimo insegnare a ragazzi nei quali un marketing permanente crea confusione tra desideri e bisogni. Questa clientelizzazione della giovinezza riguarda evidentemente di più i ragazzi con difficoltà scolastiche che, consumando, si fabbricano personalità sostitutive. Di fronte a questo problema, tutto il resto mi sembra secondario». La sofferenza dello «zuccone», lei dice, è tanto più terribile in quanto porta con sé quella degli adulti che lo circondano.«La nullità del figlio getta nella disperazione i genitori che temono per il suo futuro, e scoraggia gli insegnanti che la vivono come un fallimento professionale. Sono tutti coinvolti nel disagio. È per questo che rifiuto di soffermarmi sulla responsabilità degli uni e degli altri. Intendiamoci bene, escludo il caso di adulti torturatori, di perversi che si compiacciono del fallimento, o di educatori indifferenti. Ma per la maggioranza degli adulti il fallimento si determina nonostante quello che, più o meno bene, abbiamo fatto. Allora il senso di colpa fa solo sprofondare l’adulto, insieme con il bambino, nell’umiliazione. Meglio cercare soluzioni che indicare colpevoli». Però lei non è tenero con i genitori immaturi…«Racconto il caso del padre di un mio allievo che era venuto a lamentarsi della scarsa maturità del figlio e che il giorno dopo ho incrociato sul marciapiede, vestito in maniera impeccabile, ma sul monopattino! Questa storia mi sembra sintomatica di una società in cui troppo spesso scompaiono le frontiere tra genitori e figli, uniti dallo stesso infantilismo consumistico. La facilità di certi bambini nel padroneggiare, meglio degli adulti, il funzionamento dei gadget elettronici d’ultimo grido è solo una pseudo-maturità. Il loro essere 'connessi' ci fa perdere il senso della loro infanzia. E noi adulti disperdiamo nei consumi buona parte dell’attenzione che dovremmo rivolgere all’infanzia dei nostri figli. Non faccio l’avvocato dell’austerità (viva il desiderio!) ma deploro l’infantilizzazione dell’individuo da parte di un marketing permanente. Uomini-bambini di fronte a bambini-uomini, ciascuno intento a recitare il ruolo dell’altro, mentre si è perso il senso di cosa l’altro debba essere. Ecco cosa siamo ». Leggendo il libro si ha la sensazione che il successo, in classe, dipenda dai talenti del professore…«Ho constatato spesso che la qualità di vita e d’insegnamento nei college e nei licei dove vengo invitato è dovuta in gran parte alla personalità del direttore, del preside, e quella della classe alla personalità dell’insegnante. Detto questo, penso che certe pratiche potrebbero essere generalizzate. Il teatro, ad esempio, andrebbe praticato in tutti gli istituti come lo sport. L’opera ripetuta e recitata suscita lo spirito di gruppo e rende davvero possibile immergersi nella lingua francese. Se tutti gli allievi, fin dalla più tenera età, venissero abituati a recitare, sono persuaso che la loro capacità di esprimersi cambierebbe in modo sostanziale». Qual è il segreto del mestiere?«L’amore. Ma attenzione: non si tratta di rendere sentimentale il rapporto pedagogico. Quello che chiamo amore è un cocktail fatto di passione per la materia che si insegna, piacere di trasmetterla e una benevola lucidità nei confronti della giovinezza. Questi tre ingredienti mi sembrano indispensabili al mestiere di professore ». Eppure pare che in alcune città i giovani siano meno «amabili» degli zucconi di un tempo…«Su 12 milioni e 400 mila allievi, in Francia, poniamo che 50 mila siano responsabili di atti violenti negli istituti. Sarebbe lo 0,4% della popolazione scolastica. Oggi, quando si tratta di scuola, si sente parlare solo di questo margine che delinque. Tale stigmatizzazione della periferia mi scandalizza. Sono scandalizzato che le intelligenze più raffinate si facciano portatrici di tale razzismo incosciente. Anche qui vedo la sindrome di una società che ha perso il senso della paternità».

Scenari.

2009-04-14T02:07:00.000-07:00

Cito da : "TUTTOSCUOLA FOCUS" n. 281/387 del 05/04/2009
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7. Un giorno di scuola nel 2020: la nuova frontiera dell'apprendimento

Man mano che passa il tempo la frontiera dei futurologi della scuola si sposta in avanti. Tuttoscuola in un convegno del novembre 2004 (Genova, Fiera ABCD), aveva cercato di immaginare la scuola futura ad una ragionevole distanza di anni, ponendo un interrogativo: "2015: fine della scuola?" e prefigurando una possibile evoluzione in direzione dell'homeschooling, di forme di apprendimento individuale realizzate in tutto o in parte al di fuori dell'istituzione scuola tradizionale.
Più o meno allo stesso periodo appartiene uno studio dell'OCSE sugli scenari evolutivi dei sistemi educativi nel 2020. Si ipotizzavano tre scenari, tutti in diversa misura fortemente innovativi - si potrebbe dire post-istituzionali - e tutti fortemente condizionati dallo sviluppo delle nuove tecnologie.
Nella stessa ottica si sono posti ora, a distanza di cinque anni, il convegno dell'ADi svoltosi a Bologna il 27-28 febbraio 2009 ("Da Socrate a Google") e quello promosso a Torino la scorsa settimana [a fine marzo] ("Un giorno di scuola nel 2020"), organizzato dalla Fondazione per la Scuola della Compagnia di San Paolo.
In comune i due convegni hanno avuto la regia di Norberto Bottani, alcuni relatori di fama internazionale e un notevole successo di pubblico (oltre 500 partecipanti in entrambi i casi). Ciò che è emerso in questi convegni è la conferma del perdurante ritardo dell'Italia per quanto riguarda la diffusione e l'utilizzo delle nuove tecnologie sia a livello scolastico sia a livello familiare (esclusi i telefoni cellulari, peraltro da noi vietati in classe).Ma il cambiamento, come hanno spiegato i diversi relatori, è inarrestabile e irreversibile, e gli insegnanti di oggi, compresi i molti che saranno ancora in servizio nel 2020, devono prepararsi all'idea di operare in nuovi contesti (luoghi fisici diversi dalla classe) e con modalità didattiche e attrezzature molto più mirate all'apprendimento individuale, anche in forme e con tempi diversificati, resi possibili dall'imponente sviluppo delle tecnologie dell'informazione.
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Mi pare che stiamo facendo qualcosa in questa direzione!

Storia semplice.

2009-04-11T01:32:00.000-07:00

Una bambina, graziosa, capace e diligente, appena appreso a compitare e raggiunta la sicurezza nello scrivere voleva continuare ad usare la matita.
Tutti i compagni si fregiavano dell'alta dignità della biro, ostentando una raggiunta esperienza e sicurezza, anche se le loro produzioni erano sicuramente più semplici e di minor qualità, mentre lei, non si sentiva sicura nell'usare questo strumento. Sembrava una paura di far danni o un continuo timore di sbagliare senza l'ausilio della gomma!
Lo strumento, nella sua efficienza tecnica, invece che risorsa ed opportunità era limite e barriera.
Anche a me è capitato così nei confronti dei prodigiosi mezzi delle TIC e solo ora riesco a liberarmi e ad ... usare la biro.
Ma ho anche capito il valore formidabile della pedagogia dell'errore; sbagliare, cogliere i propri insuccessi, ritornare, risolvendo i propblemi incontrati, sul proprio lavoro è una formidabile metodologia per crescere, per motivarsi, per capire i fondamenti, per stupirsi, come il bel bimbo qui a fianco, e andar oltre. Per crescere...

Ricerca.

2009-04-04T02:02:00.000-07:00

Ho travato nella scheda biografica del docente un pensiero-guida circa l'uso dei poderosi strumenti proposti dal nostro tempo che si presenta come monito prima del loro utilizzo a patto che al centro dei pensieri vi siano sempre gli studenti e non i balocchi tecnologici.

E' importantissimo che la ricerca quotidiana di chi si occupa di formazione, infatti, continui e non si sieda sulla comodità della tecnologia. In Ossi di seppia Eugenio Montale diceva:

Cigola la carrucola del pozzo

l'acqua sale alla luce e vi si fonde.

Trema un ricordo nel ricolmo secchio,

nel puro cerchio un'immagine ride.

Accosto il volto a evanescenti labbri:

si deforma il passato,

si fa vecchio, appartiene ad un altro...
Ah che già stride la ruota,

ti ridona all'atro fondo,

visione, una distanza ci divide.

ricordando come il cigolare è il continuo porsi in ascolto e ricerca di un qualcosa che ci modifica e separa... A noi il compito di migliorare. Noi e chi ci è affidato. Noi e il nostro lavoro.

Diversità e scuola.

2009-04-03T22:36:00.000-07:00

Certamente, la diversità è patrimonio importantissimo da condividere; non a caso anche la ratio del nostro ordinamento costituzionale ribadisce che ciascuno contribuisce al benessere (non solo economico, ma ben-essere) del consorzio sociale.
Forse la scuola, come istituzione deve uscire da routine e procedure (de-scolarizzarsi!) per permettere, promuovere e garantire questo. Ecco perchè il tempo, e la velocità del suo scorrere, in quest'ambito, diventano per me oggetto di riflessione... Vorrei che la tavolozza avesse da esprimere il maggior numero di colori possibile!
Mi piace qui riprendere il pensiero del pedagogista svedese Husen: educare al massimo possibile.

Velocità o lentezza.

2009-04-01T23:57:00.000-07:00

Rifletto su come sia veloce, forse troppo veloce, un sistema ci comunicazioni come questo; sicuramente ciascuno è regista del proprio tempo e delle proprie "apparizioni" ma finestre così "grandangolari" sicuramente spingono sull'acceleratore...
Sono, però, sempre colpita dalle riflessioni di Calvino sulla lentezza (Lezioni Americane) nelle sue Sei lezioni per il prossimo millenio; e noi ci siamo già dentro da nove anni correndo sempre di più, soprattutto in quest'ambito.
Penso alle suggestioni del Prof. Toschi quando si soffermava sulla banda lenta e sulla veloce, sulla periferia e sul centro.
C'è sempre un modo migliore per affrontare la realtà, dobbiamo individuarlo...

Delicious

2009-04-01T13:48:00.000-07:00

http://delicious.com/letifri

Vorrei condiviere con Voi il mio delicius - sopra vi trascrivo il link - che ho ripreso in mano e intendo iniziare a manutenzionare. Inizio già a vedere una prospettiva pratica, il costruire un sistema che mi serva anche dopo l'esame. Voglio provare a trasformare un sapere e un'abilità in una competenza.

Allo scopo trascrivo una citazione di Norberto Bottani che molto trovo importante: L’approccio per competenze non è una novità dell’istruzione scolastica del XXI secolo. Non è nemmeno una moda passeggera. Da sempre, sin dai tempi di Platone, le competenze transdisciplinari sono state l’obiettivo dell’educazione. La novità odierna consiste nell’applicare questa esigenza nell’istruzione di massa, nella scuola di tutti e non solo in quella per pochi.

Crisi, con senso di inadeguatezza...

2009-04-01T01:05:00.000-07:00

Come un elefante goffo tra preziosi cristalli mi muovo a fatica e con incertezza sforzandomi di costruire un percorso per me inusuale anche se non del tutto nuovo: ho già condiviso un blog e utilizzato delicius... ma sono una bibliotecaria e la carta stampata e il libro sono ancora una costante della mia quotidianità.
Ho visitato più volte i blog dei compagni di strada di questa avventura IUL e sempre scopro cose nuove ed interessanti, tanto interessanti da smuovermi e animare un poò il mio coraggio e la mia passione.
In questi giorni ho lasciato decantare l'ansia di prestazione e il timore del nuovo che un po' mi bloccano e ho travato un'enorme spinta propulsiva su un'esternazione del docente che ci partecipava la sua iniziale indisponibilità ad assumere l'incarico dell'insegnamento di EDITING fintanto che non ha condiviso con la IUL che si tratta non di una dimensione tecnica e procedurale benì di una dimensione esperenziale e operativa. Quindi eccomi, pronta ad operare, con i miei numerosissimi limiti e le poche certezze che con fatica ho raggiunto.
Confido che spesso le cose che non ho mai fatto, ad esempio: catturare un video mi generano ancora una brivido freddo ed una leggera sensazione di panico ma sono perfettamente cosciente che si tratta di quell'istante che precede il lancio del tuffatore. Perdonate la metafora, ma ho bisogno, e lo chiedo anche a voi, amici, di quella ferma e decisa spinta che mi lanci nell'acqua del liquidissimo mondo del web.
Chiudo gli occhi, anzi li apro e mi... butto! Eccomi ci sono anch'io.

2009-03-19T02:54:00.000-07:00

Ciao a tutti!
Mi chiamo Letizia, sono sposata, ho un figlio: Lorenzo, che frequenta il terzo anno della facoltà di Scienze Giuridiche presso l’Università degli Studi di Padova.
Sono appassionata di musica, di lettura, di moto all’aria aperta e di cucina.
Sono una persona curiosa, assetata di conoscenze in generale con maggior trasporto per quelle di natura pedagogica e sociologica; questa è stata la molla che mi ha fatto riprendere da un paio d'anni gli studi universitari.
Il mio profilo professionale può cosi riassumersi: 20 anni di insegnamento nella scuola dell’infanzia, i più fervidi, intensi, significativi anni della mia vita…molte le esperienze realizzate collaborativamente con le colleghe, gli alunni e le loro famiglie.
Purtroppo la scarsa inclinazione alla documentazione. anche di tipo cartaceo, non ha lasciato traccia di molti percorsi didattici veramente significativi (best practice).
La nostra mission : il riconoscimento della scuola dell’infanzia come scuola vera, mentre i più davano una connotazione ancora prevalentemente assistenzialistica.
Motivi di salute mi hanno indotto a lasciare il lavoro per assumere l'incarico, fuori ruolo, di bibliotecaria di circolo.
Naturalmente ho portato nella nuova dimensione professionale il mio vissuto così creativo e vitale; non potevo lasciare alla mia biblioteca la semplice funzione di prestito librario…è diventata luogo d’incontro di saperi e di culture, centro informatizzato per la documentazione delle diverse attività ed iniziative del circolo, catalogazione libraria con il metodo decimale Dewey, laboratorio di animazione alla lettura, di drammatizzazione di testi letti, di avviamento al linguaggio teatrale, di valorizzazione della cultura locale con iniziative aperte alle famiglie dei ragazzi e al quartiere …
Insomma ho lasciato un lavoro appassionante per ritrovarne un altro travolgente!
Penso che chiunque abbia motivazione e voglia di mettersi in gioco possa veramente trovare aspetti positivi in ogni nuova situazione.